導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃忠元

新課程改革近年來在我國得到了廣泛的實(shí)施，其中，導(dǎo)學(xué)案就是在新課改的大背景下，結(jié)合素質(zhì)教育的要求提出的。它要求以全體學(xué)生為對象，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中物理教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案為例，詳細(xì)探討導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本概述

1.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)在含義

導(dǎo)學(xué)案，是指教師通過共同探討，共同研究，制定出以新課標(biāo)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)的，用于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種學(xué)習(xí)方案。它作為教師們共同參與并制作的集體智慧的結(jié)晶，充分而具體地展現(xiàn)了教師們對于新課標(biāo)理念的深刻理解。這種學(xué)習(xí)方案的精髓在于以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造了空間。同時(shí)，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了路線，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和自由度，打破了死教條，讓學(xué)生可以有時(shí)間有空間去交流探究，合作學(xué)習(xí)，在無形中給學(xué)生提供了直接和具體的指導(dǎo)。因此，教師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，踴躍創(chuàng)新，鉆研出更多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。

2.導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)理論基礎(chǔ)就是“人文主義理論”，強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生塑造成“完整的人”。教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，包括愛好特長和個(gè)人情感。導(dǎo)學(xué)案的第二個(gè)的理論基礎(chǔ)是“最近發(fā)展區(qū)”，這種理論認(rèn)為孩子的發(fā)展存在兩種水平，一種是已達(dá)到的水平，一種是可能達(dá)到的水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)該把握好最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得以迅速發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.主體性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，教師不應(yīng)該只考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，而是應(yīng)該站在知識共享的角度，在初中物理的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們掌握知識，學(xué)到真東西，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在“大氣壓強(qiáng)”的講解過程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是帶領(lǐng)同學(xué)通過集體教學(xué)活動(dòng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握本課知識點(diǎn)。首先，教師可以通過交流探討的形式讓學(xué)生們回顧上一課的知識，然后再導(dǎo)入新知識。導(dǎo)入新的章節(jié)時(shí)，教師可以將班內(nèi)同學(xué)分成四個(gè)小組，然后通過播放物理實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，觀看完畢后再進(jìn)行分組提問，解決一些理論性的問題。最后可安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們利用礦泉水瓶、塑料袋、吸盤式掛衣鉤等物品，去發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)的存在，然后對比液體壓強(qiáng)，總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)。這種自主探究的形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生們的印象。

2.探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該以學(xué)生們的探索學(xué)習(xí)為中心，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生們在獨(dú)立解決問題的過程中感受到成功的喜悅。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在初期不應(yīng)過于復(fù)雜，可采取循序漸進(jìn)的模式，讓學(xué)生們敢于互動(dòng)探討，樂于積極參與，開發(fā)學(xué)生們的潛能。

例如，在初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：利用盒子、水、音叉、塑料袋、筆帽、格尺等物品讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，并觀察物體在發(fā)聲過程中的特點(diǎn)，以及聲音是如何停止的。在一系列的實(shí)驗(yàn)過后，和同學(xué)們共同總結(jié)出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的結(jié)論。之后，教師可以從教室內(nèi)的物品擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生們討論生活當(dāng)中都有哪些物體發(fā)聲，并按照固體、液體和氣體這幾種劃分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們想到的發(fā)聲物體分類，并總結(jié)出“正在發(fā)聲的物體叫聲源?！敝?，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的題目，來鞏固和拓展學(xué)生們對于物體發(fā)聲內(nèi)容的知識。

3.階段性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是由淺入深、循序漸進(jìn)，這樣做的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，以提綱式的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如說，在“家庭電路”的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)：

首先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解家庭電路的組成和連接方法。第二，區(qū)分白熾燈的種類和使用方法。第三，用電筆辨識出零線和火線。

緊接著就是知識鏈接：在知識鏈接的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和了解串并聯(lián)電路的連接方式，熟悉歐姆定律，明確電壓和電阻的各自性質(zhì)等。

最后，教師可以設(shè)置一些填空形式的問題，讓學(xué)生們通過共同合作將空白處填全，進(jìn)而在愉快的氛圍中感受到自我的價(jià)值和存在感。

導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還處在初期的研究和探索階段，因而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫還需要在實(shí)踐中不斷地完善。本文探討了導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)原則及基本案例，希望通過初中物理教師的共同努力，不斷完善導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇昆山市石牌中學(xué)）