引導教學法對小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的意義

陸丹

在數(shù)學課堂教學中，教師應通過合理引導，提高學生的學習主動性，將學習主動權交給學生，使學生成為課堂教學的主人，激發(fā)學生的自主學習性，從而培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，讓學生在教師的引導下，逐漸掌握合理的學習方法，形成具有自己思維習慣的獨特學習方法。

一、合理引導，提高學習主動性

小學生都是個性天真，具有強烈好奇心的兒童，都想要探尋未知事物。雖然小學生的生活經驗不夠豐富，但他們都有著天馬行空的想象力，在孩子們的眼中，世界是繽紛多彩的，他們的腦袋里時刻裝滿了為什么。所以，教師應充分利用學生的性格特點與生活經驗，合理引導學生探尋知識，通過構建具有挑戰(zhàn)性與趣味性的情境模式，將靜態(tài)的知識變得生動、形象，讓學生從有趣的實驗、生動的畫面、精彩的故事、優(yōu)美的歌曲中感知學習數(shù)學的樂趣，進而調動學生的思維意識，激發(fā)學生探尋知識的熱情，提高學生的學習自主性。

在學習小學數(shù)學（蘇教版）三年級下冊“統(tǒng)計”這節(jié)課時，教師可以將學生十分熱愛的小動物擬人化，構建森林運動會這樣一個故事場景。教師利用多媒體播放森林運動會Flash動畫，然后對學生說：“瞧，小動物們在開幕式上舉著隊旗進場了。請同學們仔細觀看小動物比賽情況，你們從中了解到了什么？怎樣才能知道要為參加比賽的運動員準備多少午餐呢？同學們是怎樣想的？”本節(jié)課，教師以森林運動為教學切入點，通過合理引導，讓學生快速進入興奮、愉快的學習狀態(tài)中，使學生掌握了學習主動權，非常有興趣地和小伙伴們討論問題、研究問題、解決問題，在激發(fā)學生求知欲的同時，還能提高學生自主學習的能力。

二、巧妙引導，激發(fā)學習自主性

教師在提出具有挑戰(zhàn)性與探究性的問題后，可以通過巧妙引導，使學生大膽猜想，讓學生產生強烈的求知欲，進而激發(fā)學生的學習自主性。小學生的想象力十分豐富，而且由于每名學生的性格不同，所具有的猜想也是極具個性的。這時，教師應抓住機會，鼓勵學生擴展思維，找尋猜想依據(jù)，探索猜想的合理性與準確性，并讓學生通過親自實踐來驗證猜想的正確性，以便加深對知識由來的理解。當學生知曉自己的猜想和課本一樣時，就會感受到成功的喜悅，從嘗試研究轉變?yōu)橄矏垩芯?，進而將更多的學習熱情投入到研究新知識中，而這有助于激發(fā)學習自主性。

在學習小學數(shù)學（蘇教版）一年級下冊“認識圖形”這節(jié)課時，教師可以從學生的生活經驗出發(fā)，通過巧妙引導，激發(fā)學生學習自主性。首先，教師將長方形、圓形、三角形等圖形放在漆黑的袋子里，然后分別放到學生的面前，讓學生將手伸進袋子中隨意抽取一個圖形，并猜一猜它的形狀，再讓學生說出是怎樣猜到的。學生的好奇心一下子被調動出來，個個都表現(xiàn)得很積極，并爭先恐后地說出自己的猜想。這樣，學生的學習自主性不僅被有效激發(fā)出來，還能增強學生的學習欲望，培養(yǎng)學生善于思考的獨立精神。

三、探索引導，養(yǎng)成學習習慣性

要想將學習主動權從真正意義上交給學生，教師一定要為學生提供足夠的自主學習空間與時間。根據(jù)學生的自身需求與教材需要，通過探索引導，讓學生在競賽、游戲、討論中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將學習當作一種享受，能夠自覺完成學習任務，進而幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。小學生具有好動、注意力不易集中的特點，游戲是學生最喜歡的一種教學形式，它既能陶冶學生的情操，又能輕松解決教學中的重點與難點。在課堂教學中，教師應通過游戲對學生進行探索引導，進而幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

在學習小學數(shù)學（蘇教版）一年級上冊“加法”這節(jié)課時，本節(jié)課的教學重點是讓學生根據(jù)一幅圖寫兩個算式。教師利用多媒體向學生展示植樹節(jié)學生植樹的場景，讓學生仔細觀察兩幅圖，然后教師問學生：“從這組圖畫中，你們觀察到了什么？”學生回答：“之前有4名學生在植樹，后來又來了兩名學生?！苯處熣f：“你們觀察的真仔細，那么請問一共有多少個小朋友去植樹？我們可以用什么方法計算？”教師通過這則加法應用題引導學生主動探索數(shù)學知識，這樣不僅能使學生的觀察能力與看圖說話能力得到鍛煉，還有助于調動學生學習積極性，促進學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為今后的數(shù)學學習打下堅實基礎。

學生學習數(shù)學的過程是建立在經驗基礎上的一個主動構建的過程，一切的數(shù)學知識都需要通過學生再創(chuàng)造，才能將其納入他們的認知結構中。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重使用引導教學法，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外還要以學生為本，不斷地激發(fā)學生的學習自主性，促進學生產生對數(shù)學知識學習的習慣性，讓學生在不斷高漲的學習熱情中，親自動手動腦不斷感受成功，這樣學生才能不斷獲得新知識，課堂教學效率才能得到提升。

（作者單位：江蘇海門市海南小學）