模仿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉慶

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文習(xí)作方面的教學(xué)活動(dòng)的開展是作文教學(xué)活動(dòng)的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的啟蒙教育。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀的體驗(yàn)比較有限，文字表達(dá)能力也處于一個(gè)發(fā)展的階段，因而需要模仿的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象能力的發(fā)展，使得他們?cè)谧魑闹腥〉酶玫某煽?jī)。

一、模仿的教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)都是其中的難點(diǎn)問(wèn)題，也是關(guān)注最多且存在較大分歧的要點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前比較注重的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中也提倡快樂作文。然而，作文的創(chuàng)造并不是憑空完成的，也不是沒有根基的隨意發(fā)揮，借鑒以及模仿的方法在習(xí)作教學(xué)之中具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1.抓住了學(xué)生對(duì)模仿具有強(qiáng)烈的興趣這一特點(diǎn)

模仿是人類的一種天性，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種模仿與創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生在小學(xué)階段當(dāng)中，所具有的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，理解力也是有限的。他們非常喜歡模仿，因而可以采用模仿這一教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)作方面的教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教科書中，都是運(yùn)用眾多的仿寫進(jìn)而開展作文的練習(xí)，有的是句子的仿寫，有的是片段部分以及整個(gè)文章部分的仿寫。通過(guò)仿寫，可以使學(xué)生在模仿中產(chǎn)生自己的感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于作文方面的規(guī)范有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生到公園或者是田地間對(duì)植物花草做進(jìn)一步的觀察。在觀察之后，教師可以列出一個(gè)半命題的作文：“我最喜歡的植物”。通過(guò)這種方式，學(xué)生寫出的文章就形象而具有特色。這種習(xí)作課所采用的教學(xué)方式，就十分注重文體方面的設(shè)計(jì)，并且整個(gè)命題過(guò)程也較為新穎，趣味性也較強(qiáng)，同時(shí)，也帶有了較強(qiáng)的情感色彩。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于事物充滿著幻想，學(xué)生所具有的這些特點(diǎn)可以充分運(yùn)用到習(xí)作的教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)的興趣愈來(lái)愈高。

2.與文字素材積累的特點(diǎn)相符

文字素材的積累通常都是由易到難，漸漸提高學(xué)生在寫作方面的能力。語(yǔ)文這門學(xué)科有著工具性以及人文性這兩方面的特征，同樣，語(yǔ)言的運(yùn)用也是在長(zhǎng)期的生活當(dāng)中約定俗成的。通過(guò)模仿，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)文字的運(yùn)用形式，在語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)之上，提高文字素材的積累。

比如，小學(xué)階段的語(yǔ)文教科書當(dāng)中，有一篇文章叫作《柳樹醒了》，課文當(dāng)中用了四段描寫春天的雷、雨、風(fēng)以及柳樹。文章對(duì)于這些景象的描寫比較細(xì)膩并且充滿了童真。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以對(duì)學(xué)生做一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生將柳樹改為其他的事物，如桃花、河水、黃山等，通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行事物的描寫。

二、模仿在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法

1.在理解所給內(nèi)容的基礎(chǔ)之上開展模仿的練習(xí)

模仿是對(duì)于范文的學(xué)習(xí)以及借鑒，在小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，所給的范文大多是一些具有代表意義的優(yōu)秀文本，比如語(yǔ)文書中涉及的課文、課外書上的精簡(jiǎn)文字，都能夠作為學(xué)生仿寫的對(duì)象，其中所涉及的文體既包括說(shuō)明文也包括記敘文，在內(nèi)容上涵蓋了人、物、景等，總而言之，都需要在理解文本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí)。

比如，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫的練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老舍的《貓》這篇文章進(jìn)行仿寫，在模仿的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用好具體的事例，進(jìn)而做一系列動(dòng)作行為的描寫，并且在不斷的模仿過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)靈活地組織運(yùn)用。

2.在模仿練習(xí)的過(guò)程之中加入實(shí)際的感受

小學(xué)的習(xí)作教學(xué)采用模仿的手段是為了給學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)，在對(duì)給定的范文的深入理解的基礎(chǔ)上，再投入學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與情感。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的仿寫往往是痛苦的編造，這些缺點(diǎn)與作文教學(xué)原則背道而馳，同樣，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)以及寫作方面的能力提高也是不利的。比如，在進(jìn)行寫人和記事方面的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先抓住人物的外形以及性格特征，在這基礎(chǔ)之上描寫典型事例，這樣才能夠避免單單對(duì)某篇文章的仿寫，提高學(xué)生寫作方面的興趣。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因而，教師需要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，利用給定的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在借鑒以及模仿的過(guò)程當(dāng)中，逐漸掌握習(xí)作方面的技巧，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，為學(xué)生日后的寫作以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇靖江市柏木小學(xué)）