如何做好語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

楊長芬

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)困生群體是教師不可忽視的教育對象。學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)方面比較薄弱，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采取有效的措施幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠跟上班級里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提高整個班級的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為提高語文教學(xué)效率的抓手

（一）教師要充分認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義。教師對待學(xué)生要做到一視同仁，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要平等對待。在語文教學(xué)中，假如教師忽略或者放棄學(xué)困生群體，那么就不可能提升整個班級的語文教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)該將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作放在語文教學(xué)的重要位置，將其與提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)結(jié)合起來，意識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化在語文教學(xué)中的重要性。

（二）將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作融入教學(xué)中。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個長期的過程，因此，教師要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作融入語文教學(xué)中，在語文教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師可以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，針對學(xué)困生群體的特點，采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)困生進入語文學(xué)習(xí)活動。比如，教師在上課時適當(dāng)利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)進度等，針對學(xué)困生的學(xué)情，設(shè)計相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。比如，在教學(xué)一篇課文之前，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，請學(xué)困生幫忙查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）做好學(xué)困生的思想工作。有的學(xué)困生比較自卑，缺乏學(xué)習(xí)和生活的自信心，導(dǎo)致他們無法積極投入語文學(xué)習(xí)活動。對此，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點，多給予他們鼓勵和稱贊，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得進步，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在生活上，教師要多關(guān)心學(xué)困生，多與他們聊天，傾聽他們的心聲；在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰他們，對學(xué)困生身上的閃光點要及時進行表揚。

二、統(tǒng)籌兼顧，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生

（一）針對學(xué)困生設(shè)計相應(yīng)的問題。在語文教學(xué)中，課堂提問是師生之間進行互動交流的重要形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。然而，有的教師喜歡將目光鎖定在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，習(xí)慣針對成績優(yōu)秀的學(xué)生進行提問，而忽略了學(xué)困生這一學(xué)習(xí)主體。對此，教師要為班級里不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題。針對學(xué)困生，教師可以圍繞語文基礎(chǔ)性知識單獨設(shè)計問題，讓學(xué)困生有機會回答老師的提問，參與語文學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)困生參與語文教學(xué)活動的積極性和主動性，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）語文作業(yè)和教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性。教師在設(shè)計語文練習(xí)和作業(yè)時，要考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出層次性。教師在給學(xué)困生布置語文作業(yè)時要適當(dāng)降低難度，盡量減少作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)困生能夠獨立完成任務(wù)。在考核方面，教師要將學(xué)困生與班級里的其他學(xué)生進行區(qū)別對待。對待學(xué)困生，教師可以單獨對其進行考核與評價。假如學(xué)困生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)性知識，并且能夠通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師就應(yīng)該給予學(xué)生肯定和認(rèn)可，保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)困生的評價不應(yīng)只局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，如對學(xué)習(xí)語文的投入程度、語文學(xué)習(xí)進步的情況等，評價要體現(xiàn)出科學(xué)性和合理性。對取得進步、學(xué)習(xí)語文態(tài)度端正的學(xué)困生，教師要及時給予表揚，從而增強他們學(xué)習(xí)語文的積極情感，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用不同的激勵策略，促進學(xué)困生的成長。積極的教學(xué)情感有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生喜歡獲得教師的肯定和認(rèn)可，教師要抓住學(xué)生的這個心理特點，在語文教學(xué)中巧用激勵策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對待學(xué)困生取得的進步時，可以大張旗鼓地進行表揚，讓他們獲得強烈的情感體驗和鼓勵，使他們能夠積極地投入語文學(xué)習(xí)活動中。此外，教師可以讓語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對子，引導(dǎo)語文成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到班集體的溫暖，逐步緩解內(nèi)心的消極情緒，并以積極的心態(tài)投入語文學(xué)習(xí)活動中。

總之，在語文教學(xué)中，教師要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作為一項重要的任務(wù)，通過轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)籌兼顧、采取措施等途徑，促使學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 歐孔群）