提高小學語文教學實效性的策略

張麗莉

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學 實效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-0092-01

語文是小學階段的一門基礎(chǔ)學科。小學語文教師在教學過程中要不斷更新教育理念、改進教學方法，用科學先進的教學思想指導(dǎo)教學實踐，注重發(fā)揮學生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的積極性，切實提高小學語文教學的實效性。

一、激發(fā)學生的學習興趣

文學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毕胍ぐl(fā)學生的學習熱情，教師首先要不斷增強自身的語文素養(yǎng)，要走近學生，與學生進行對話、溝通，把握學生的語文基礎(chǔ)、努力程度、感知能力等基本情況，虛心聽取學生對語文學習的意見、建議。教師可以運用講故事、讓學生上臺表演等多種方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。

如筆者在教學蘇教版小學語文第九冊課文《去打開大自然綠色的課本》這首詩時，為了引導(dǎo)學生體會大自然的趣味性，筆者讓學生在繪聲繪色的朗讀中感悟作者筆下的大自然，引導(dǎo)學生將自己想象中的自然風光與作者描繪的自然景象進行對比，不斷增強學生的感知能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的熱情。又如在教學蘇教版語文第四冊《狐假虎威》一課時，筆者讓學生走上講臺扮演文中的人物，一位扮演老虎，一位扮演狐貍，其他學生扮演別的小動物，讓學生感知“狐假虎威”的情境，把文本內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師應(yīng)不斷調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生敢于發(fā)表自己的見解、大膽說出內(nèi)心的想法，不斷提升語文教學的成效。

二、引導(dǎo)學生合作探究

小學語文教學一方面要向?qū)W生講解、傳授語文知識，另一方面要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的共同進步和全面發(fā)展。教師要尊重學生，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解。學生可以自由組建學習小組進行匯報交流，小組成員互幫互助，發(fā)揮小組合作的作用，讓優(yōu)等生與學困生結(jié)成幫扶對子，開展有針對性的補習工作。學生在教學中虛心聽取教師和同學的建議，提升自身的感知能力，從而不斷提高思維層次、思辨能力和思想素質(zhì)。

如筆者在教學蘇教版語文第五冊《臥薪嘗膽》一課時，為了幫助學生理解“臥薪嘗膽”的意思，領(lǐng)悟“勝不驕，敗不餒”的道理，筆者讓學生通過小組合作閱讀，探究以下問題：“勾踐是越國的大王，他為什么放著舒適的皇宮不住，放著山珍美味不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”學生通過小組合作探究交流、查找資料，或是模擬教學情境等方式尋找到問題的答案，然后每個小組選出一名代表回答問題，如有的小組認為越王勾踐是為了磨礪自己的意志；有的小組認為：只有吃得苦中苦，才能走向成功……學生在課堂教學中自主合作探究學習，形成了團結(jié)合作意識，有助于促進交流互動，提高課堂教學的實效性。

三、巧用多媒體突破教學重、難點

教師要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在語文教學中的功能，將靜態(tài)過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)過程，便于學生理解和接受。教師可以通過課件呈現(xiàn)的方式把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，注重化靜為動、化繁為簡。

如在教學蘇教版語文二年級上冊《大禹治水》一課時，筆者給學生播放了一段1998年我國江西、湖北等地抗洪搶險的視頻，讓學生了解洪水泛濫的情況，接著筆者提問學生：“你們從視頻中看到了什么？聽到了什么？你們覺得當時的洪水可怕嗎？兇猛的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難？人們應(yīng)該如何治理洪水？今天，老師和大家一起學習《大禹治水》這篇文章，請大家從書本中尋找到答案。”筆者在語文教學中運用多媒體手段進行輔助教學，一方面抓住了新課導(dǎo)入的時機，有利于教學信息的補充，另一方面促使學生學習情緒高漲，促進師生互動，有效突破了教學難點。

綜上所述，教師要更新教育理念，踐行科學方法，優(yōu)化教學過程，使教學活動適應(yīng)新課程改革和學生成長進步的需求，提高語文教學的實效性。

（責編 楊 春）