讓學(xué)生在快樂中觀察

袁健

金秋十月，丹桂飄香，菊美蟹肥，我提議：一起動手讓秋天走進(jìn)我們的教室，于是，在一片歡呼聲中，巧虎班的每個成員悄然行動：馬上就有家長給自然角奉上了幾個新伙伴：威風(fēng)凜凜的龍蝦大將軍和橫行霸道的螃蟹司令……自從自然角來了這幾個新伙伴，巧虎寶寶就有了下面的故事……

驚喜一：蝦蟹之爭 快樂游戲

一大早，我把龍蝦放入魚缸中和小螃蟹做伴。于是，一場有趣的蝦蟹大戰(zhàn)便開始了。

孩子們駐足凝望：先是小螃蟹看見進(jìn)來個龐然大物很害怕，徑直后退，一副驚恐萬分的樣子，可是過了一會兒，它見龍蝦沒什么動靜，便膽大起來了，一步、二步、三步……巧虎寶寶也給它壯起了膽——“小螃蟹，加油……”小螃蟹也可能餓慌了，只見它先是試探性地前進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近，快到跟前的時候，它猛地伸出那兩只可怕的大鉗以迅雷不及掩耳之勢向龍蝦撲去。龍蝦見小螃蟹向它撲來，敏捷地向上一躍，毫不示弱地?fù)]舞著它的大鉗子對峙著。幾個回合后，小螃蟹費(fèi)盡九牛二虎之力也沒撈到好處，只好偃旗息鼓。這時，巧虎寶寶總算松了一口氣。

于是，螃蟹的鉗子引起了巧虎寶寶的極大興趣，科學(xué)活動“有趣的螃蟹”應(yīng)運(yùn)而生：一個簡單的故事情境，運(yùn)用多媒體課件讓幼兒直觀認(rèn)識到蟹螯的再生本領(lǐng)，以此拓展到其他部位及其他動物的再生本領(lǐng)?；顒右孕夫鼮榍腥朦c(diǎn)，以蟹螯的功能為主線貫穿整個活動，動靜交替，一氣呵成。

自由活動時，孩子們還多了一種簡單而又詼諧、有趣的手指游戲“螃蟹歌”： 一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。巧虎寶寶們在快樂游戲的同時更好地理解了螃蟹橫爬的特征。

驚喜二：螃蟹脫殼 意外收獲

大清早，只聽自然角傳來了接連不斷的尖叫聲“咦，螃蟹怎么變多了？”“這只螃蟹怎么一動都不動呀？”……“小八哥”蔡靜姝忙過來拽著我去一看究竟，“不可能呀？……”我心存疑惑，一邊嘀咕一邊跑過去，咦，真的如孩子們所說，螃蟹多了一個，再定睛細(xì)看，只有一個硬硬的螃蟹殼，沒有螃蟹肉，哦，我恍然大悟：昨晚螃蟹脫殼了！抓住這千載難逢的契機(jī)，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，“寶貝們，螃蟹變多了嗎？你們再仔細(xì)瞧一瞧？”“有四個，可是其中一個只有殼，怎么回事呀？”“螃蟹沒有變多，昨天晚上呀，這里發(fā)生了一件非常奇怪的事？”我故作玄虛狀。“什么奇怪的事？”巧虎寶寶翹首以待。“這個嘛，得慢慢說來?！焙⒆觽兗鼻械哪抗恺R刷刷地盯著我。我引導(dǎo)孩子摸摸那個光禿禿的螃蟹殼，“寶貝們，螃蟹殼摸上去怎么啦？”“硬硬的。”孩子們異口同聲地回答?！澳俏覀冊儆昧亮恋男⊙劬纯戳硗馊惑π返臍ゎ伾惺裁床灰粯?？”細(xì)心的馬經(jīng)緯和姜正源發(fā)現(xiàn)其中一只螃蟹的殼顏色淺，另外兩只螃蟹的殼顏色深得多，我接著啟發(fā)孩子：“螃蟹長大了，這件舊衣服嫌小了，他就要脫下舊衣服，再換上新衣服。那個螃蟹殼就是他脫下的舊衣服，你們猜猜是哪一只螃蟹脫下的舊衣服呢？”孩子們眾說紛紜，答案不一。我不慌不忙地引導(dǎo)寶寶們用小手去觸摸……終于找到了答案，孩子們歡呼雀躍，大有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的欣喜若狂。

驚喜三：善待生命 親近科學(xué)

一天早上，孩子們跑過來著急地哭訴：“老師，龍蝦死了?！甭犝f龍蝦死了，我也急忙走到自然角邊去查看。真的，兩只龍蝦的身體都沒有了，只剩下兩個小小的頭被螃蟹壓在下面，孩子們圍在魚缸邊心疼不已。

這時我想何不利用此時，將他們的好奇心再引申一下。于是我問：“你們看到這兩只龍蝦死了是怎么想的？”有的小朋友回答道：“我們很傷心，龍蝦多可憐！”有的說：“為什么龍蝦會死呢？”接著這個問題，我也提出想法：“為什么螃蟹沒死，龍蝦死了呢？”“龍蝦是否不喜歡在水里生活？”帶著這些問題，孩子們展開了激烈的討論，他們始終圍繞著“龍蝦為什么會死”而各抒己見。最后，我問他們：“這幾天你們有沒有給螃蟹、龍蝦喂過食呢？”經(jīng)我這么一提醒，孩子們恍然大悟，已經(jīng)好幾天沒有給它們喂過食，龍蝦肯定是餓死的。顯然，他們的想法已經(jīng)很接近目標(biāo)了，但我又給他們引出了一個懸念；“那龍蝦的身體到哪兒去了！”這下子可調(diào)動了全班孩子的好奇心，許多孩子都在室內(nèi)室外忙著尋找，突然，吳雨晨大聲說：“龍蝦肯定是被螃蟹吃掉了！”我問：“你怎么知道？”他說：“我們幾天不喂食，螃蟹肯定肚子很餓想找東西吃，它看見龍蝦很小就把它身上的肉吃掉了，剩下的頭還在它身下呢！”他這么一說，孩子們高興地拍手稱是。問題答案找到了，我又想起了沒死的螃蟹，又以“怎樣保護(hù)螃蟹”為主題讓幼兒再一次討論該怎么做。 由此可見，只有當(dāng)孩子們對周圍事物有一定的好奇心后，他們才會去探究、去觀察，而這些知識的積累則會更加促進(jìn)其好奇心的發(fā)展，并由瞬間的好奇心轉(zhuǎn)化為一段時間的好奇心，有了再次探究的欲望，保持了親近科學(xué)的熱情。

（作者單位：江蘇海門開發(fā)區(qū)幼兒園）