創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研工作實(shí)踐

黃鵬宇等

摘 要：本文從教學(xué)與科研實(shí)踐出發(fā)，討論了如何結(jié)合教學(xué)和科研工作開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；結(jié)合作者的管理教學(xué)與科研工作實(shí)踐，分別就專業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的構(gòu)建，研究項(xiàng)目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育和教科研項(xiàng)目向?qū)W生實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；科研項(xiàng)目；教研項(xiàng)目

中圖分類號： TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：This paper discussed how to combine the teaching and scientific research work in the cultivation of innovative talents from the research and teaching practice.With the combination of our teaching and researching practice，we discussed in detail on how to construct the innovative ability of the professional teachers.We also discussed the active innovative education motivated by different kinds of research projects，and how to transform the research project into students practicing projects.The paper will provide beneficial reference for the development of innovative talents training mode.

Keywords：innovative talent；scientific research project；teaching search project

1 引言（Introduction）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”，這是我國歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)人曾多次提到的一句話。任何一個(gè)國家的創(chuàng)新離不開人才的培養(yǎng)，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性工作就顯得至關(guān)重要，尤其是對于高等學(xué)校教師?？蒲泄ぷ魇且凰髮W(xué)活力的源泉，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要途徑?？茖W(xué)研究不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教學(xué)效果[1]。作者從2007年開始從事學(xué)生管理及教學(xué)工作，經(jīng)過近七年的管理及教學(xué)科研實(shí)踐，深深體會到科研工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮教師領(lǐng)域知識的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的主動創(chuàng)新興趣和能力，提高就業(yè)競爭力。

科學(xué)研究是新知識的源泉，是高校教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。教師只有不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，才能拓展學(xué)科知識，提高教學(xué)水平。作為素質(zhì)教師和專業(yè)教師，作者一直在教學(xué)和科研實(shí)踐中思考如何將科研工作中研究開發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成人才培養(yǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)和成長過程，從本專業(yè)方向教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力構(gòu)建、教學(xué)科研項(xiàng)目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育、現(xiàn)代工程教育理念引導(dǎo)的科研項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等方面做了有益的嘗試，并取得了一些突出的成果。

2 專業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力構(gòu)建（Construct innovative ability of professional teachers）

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教育人常說的一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復(fù)雜的勞動，需要廣博而深厚的知識做支撐，知識不僅僅是專業(yè)知識，也包括豐富的教育教學(xué)理論及方法相關(guān)的知識。這就要求專業(yè)教師要在工作中不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的知識深度和廣度[2]。我校軟件測試專業(yè)方向現(xiàn)有教師四人，其中具有博士學(xué)位一人，碩士學(xué)位三人，具有穩(wěn)定的研究方向，依托我校“網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算技術(shù)”省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立了穩(wěn)定的研究梯隊(duì)，承擔(dān)各級各類項(xiàng)目的研究與開發(fā)工作。

在教學(xué)與科研工作中，為提高團(tuán)隊(duì)教師的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)教師積極組織開展教學(xué)及科研方法的學(xué)習(xí)與研討，申請各級各類科研項(xiàng)目做支撐開展教學(xué)研究及科學(xué)研究，取得了豐碩的成果。

2.1 教學(xué)研究成果

2009年我校引入了CDIO工程教育理念，并提出了創(chuàng)新性的TOPCARES-CDIO（簡稱T-C）工程教育模式。在全校開展T-C改革的大潮中，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，針對本專業(yè)方向的特點(diǎn)，制定了全新的T-C教育培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案包括了T-C教育模式中的8個(gè)一級能力指標(biāo)、32個(gè)二級能力指標(biāo)和112個(gè)三級能力指標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及主動創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)根據(jù)T-C模型，結(jié)合新的培養(yǎng)方案，提出了“T-C引導(dǎo)的測試方向?qū)嵺`教學(xué)體系”，并組織建設(shè)了本專業(yè)方向的各級實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，編寫并出版了相關(guān)的專業(yè)課教材，發(fā)表了一系列教學(xué)研究論文，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力的理論和工具支持。

隨著學(xué)校T-C教育改革的不斷深入，本團(tuán)隊(duì)教師通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，教育理論深度不斷提升，運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升了教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)教師在T-C教育理念的指導(dǎo)下，深入開展教學(xué)改革，提升教師理論水平和創(chuàng)新能力，并結(jié)合學(xué)校的總體戰(zhàn)略，依托教育教學(xué)改革項(xiàng)目開展教學(xué)資源一體化建設(shè)，同時(shí)探索校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐。2011年5月，學(xué)校第一屆文思創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)班順利開課，班上五十多名同學(xué)通過長達(dá)三個(gè)月的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，經(jīng)過層層選拔進(jìn)入文思創(chuàng)新各地的工作崗位實(shí)習(xí)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過與企業(yè)合作，積極發(fā)揮企業(yè)的信息、技術(shù)、環(huán)境等優(yōu)勢，構(gòu)建具有行業(yè)應(yīng)用背景的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在校、企間的無縫連接，從而形成一個(gè)有多層次、全方位的合作內(nèi)容、以專業(yè)共建為目的、基于TOPCARES-CDIO的校企合作模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。endprint

2.2 科學(xué)研究成果

科學(xué)研究工作是教師知識的深層次體現(xiàn)，是教師創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。在從事科學(xué)研究的過程中，專業(yè)教師的知識深度得以提升，研發(fā)能力得以加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)，從而促進(jìn)相關(guān)課程的建設(shè)工作。五年來，專業(yè)教師先后承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的各級各類科研項(xiàng)目六項(xiàng)，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)會議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十多篇，其中SCI/EI/ISTP檢索近二十篇。2008年，以團(tuán)隊(duì)老師為負(fù)責(zé)人的計(jì)算機(jī)視覺與圖形圖像研究小組成立，依托于我校省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”開展研究工作，小組內(nèi)部研究工作持續(xù)開展，有力的帶動了全系教師科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的提升。各研究小組通過開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式的交流活動，調(diào)動了廣大教師從事科學(xué)研究和開發(fā)工作的積極性。

近年來，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師通過不斷的自我學(xué)習(xí)和探索，無論是在教學(xué)研究方面還是在科學(xué)研究方面，都取得了豐碩的成果，大大提升了教師的知識水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教研科研項(xiàng)目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育（Research projects motivated students active innovative education）

自2008年以來，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師積極開展各級各類項(xiàng)目的研究和開發(fā)工作，爭取到教育教學(xué)研究項(xiàng)目兩項(xiàng)、科學(xué)研究項(xiàng)目八項(xiàng)，有力的促進(jìn)了我?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。各教師在從事這些項(xiàng)目的研究與開發(fā)工作過程中，創(chuàng)新能力得到了較大的提升。為充分發(fā)揮教學(xué)科研項(xiàng)目在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，結(jié)合本專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)際，我們積極開展教學(xué)科研項(xiàng)目引導(dǎo)的學(xué)生主動創(chuàng)新教育工作，利用教學(xué)科研項(xiàng)目的研究和開發(fā)優(yōu)勢，吸引學(xué)生投入到項(xiàng)目的實(shí)施工作中來，拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。近年來，申請的各級各類項(xiàng)目如表1所示。

3.1 教研項(xiàng)目引導(dǎo)主動創(chuàng)新教育

本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究項(xiàng)目主要涉及T-C教育理念的深化以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐等內(nèi)容，在這一類項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我們以各級教育軟件大賽、“挑戰(zhàn)杯”等平臺為依托，吸引在多媒體處理、社會實(shí)踐等方面有較強(qiáng)興趣的學(xué)生教學(xué)資源開發(fā)、媒體制作、社會調(diào)查等實(shí)踐性項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的認(rèn)知度和社會責(zé)任感，先后參加了遼寧省教育軟件大賽、全國多媒體教育軟件大賽、計(jì)算機(jī)系自學(xué)課件大賽、“華信杯”全國職業(yè)教育課件大賽，并獲得了類獎(jiǎng)項(xiàng)近十項(xiàng)。部分作品列表如表2所示。

在課堂教學(xué)中，我們也一直思考如何將T-C教育理念下的創(chuàng)新性思維教育滲透到課堂中，積極改進(jìn)教學(xué)方法，組織課程組教師集體備課研討，相互取長補(bǔ)短。特別是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面進(jìn)行大膽嘗試，改變傳統(tǒng)的以考試為目的的授課、學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，減少考試所帶來的壓力。這些措施不僅使得教學(xué)效果得到較好的提升，大大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接受知識的能力，更激發(fā)了學(xué)生主動創(chuàng)新的熱情，為未來就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近五年來，軟件測試方向?qū)W生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、出國（境）留學(xué)學(xué)生數(shù)量穩(wěn)定提升。

3.2 科研項(xiàng)目引導(dǎo)的主動創(chuàng)新教育

科學(xué)研究項(xiàng)目重在探索性基礎(chǔ)研究和項(xiàng)目研發(fā)，軟件測試專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的多項(xiàng)研究課題，依托我校的“網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算技術(shù)”省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開展部分領(lǐng)域的研發(fā)工作。為充分發(fā)揮科研項(xiàng)目在學(xué)生主動創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，本團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師根據(jù)各自承擔(dān)的項(xiàng)目特點(diǎn)，吸引學(xué)生參與項(xiàng)目的開發(fā)工作，由指導(dǎo)教師制定專業(yè)知識培訓(xùn)計(jì)劃，組織編寫相關(guān)的培訓(xùn)材料，購買專業(yè)書籍，利用課余時(shí)間對參與該項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解專業(yè)領(lǐng)域知識，能夠盡快進(jìn)入研發(fā)狀態(tài)。目前，本專業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)吸引了部分大二、大三學(xué)生參與到該項(xiàng)目中來，學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目的研發(fā)工作，培養(yǎng)了對自然科學(xué)研究的興趣，提高了創(chuàng)新意識和開發(fā)技能。教師也受益于學(xué)生的參與，使得項(xiàng)目研發(fā)周期大大縮短，部分項(xiàng)目提前順利結(jié)題。近年來，部分學(xué)生參與的系統(tǒng)研發(fā)平臺如表3所示。

在帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目研發(fā)的同時(shí)，我們還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽，如挑戰(zhàn)杯、北斗杯、省級（國家級）程序設(shè)計(jì)競賽等各類大賽，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。

4 現(xiàn)代工程教育理念引導(dǎo)的科研項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化（Modern educational idea guided transformation of research project to studentspractical project）

在近幾年的教學(xué)與科研工作實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)教師比較注重圍繞教學(xué)開展科研，對學(xué)科的前沿動態(tài)有了及時(shí)的了解和深入的把握，這樣有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展廣度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開展的科研工作與所教授的課程具有一定的相關(guān)性，科研成果與教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，將科研課題的研究成果直接帶入課堂，把最新知識和信息傳遞給學(xué)生，科研很好地推動了教學(xué)[3]。

IT領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐項(xiàng)目的支持，根據(jù)TOPCARES-CDIO教育模式為強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，軟件測試專業(yè)方向逐漸形成了包括技能、基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次的實(shí)踐項(xiàng)目體系。技能和基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目主要鍛煉學(xué)生的編程能力，對編程規(guī)范的理解，基本的測試技能等；綜合實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生具備安排與開展專業(yè)實(shí)踐的綜合能力，更要將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，理解科學(xué)研究的真諦。在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，我結(jié)合自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，將部分研究開發(fā)工作轉(zhuǎn)化為各級實(shí)踐項(xiàng)目。比如《軟件測試》課程，在授課過程中，將研發(fā)平臺《視覺目標(biāo)跟蹤平臺》作為完整的三級項(xiàng)目之一交給學(xué)生進(jìn)行測試。在首堂導(dǎo)引課上，拋出該項(xiàng)目，展示最新的研究成果，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)講解黑盒測試方法和白盒測試方法時(shí)，將相關(guān)文檔提供給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法對平臺進(jìn)行測試[4]。endprint

通過組織學(xué)生參與科研活動，把學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與我自身的科研方向和科研項(xiàng)目結(jié)合起來進(jìn)行，使得我對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的研究開發(fā)，在指導(dǎo)過程中，我將已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為文獻(xiàn)資料提供給學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究和思考，進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)。部分學(xué)生在撰寫作畢業(yè)論文時(shí)，參考閱讀了我已發(fā)表的有關(guān)學(xué)術(shù)論文。

軟件測試方向的團(tuán)隊(duì)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研活動，對基本理論知識能做到活學(xué)活用，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研水平和實(shí)踐能力。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師緊緊圍繞自己的研究課題和研究興趣，給出適量的畢業(yè)論文選題，供學(xué)生選用；由于選題與教師從事的科研緊密相關(guān)，因而指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)能得心應(yīng)手，學(xué)生論文寫作水平也不斷提高。大多數(shù)畢業(yè)生能夠應(yīng)用文獻(xiàn)資料和科研成果初步解決實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使畢業(yè)論文的質(zhì)量得到不斷的提高。

5 結(jié)論（Conclusion）

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，科研工作和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)。教師通過各類教學(xué)活動、科研活動的教育、示范等熏陶和培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)際工作中教師積極投身于科學(xué)研究，以科研的成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、系統(tǒng)性和深刻性；在發(fā)展科學(xué)研究的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來，在科研項(xiàng)目的帶動之下，在長期的科研實(shí)踐及本科教學(xué)實(shí)踐中，我們理論聯(lián)系實(shí)際，把握前沿動態(tài)，并將科研的思維方法及成果融入教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，也鍛煉了創(chuàng)新性的思維，得到了學(xué)生較高的評價(jià)?？蒲泄ぷ鞯拈_展開闊了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)手段，革新了教學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的就業(yè)層次，對教學(xué)工作和學(xué)校發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)和推動作用。

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[4] 王法勝，等.自動化測試工具課程教學(xué)方案[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，11：61-63.

作者簡介：

黃鵬宇（1983-），男，本科，講師.研究領(lǐng)域：人才培養(yǎng)模式，主動創(chuàng)新教育.

熊耀華（1974-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：項(xiàng)目管理、軟件工程.

王法勝（1983-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：軟件測試教育.

李緒成（1977-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：JavaEE，主動創(chuàng)新教育.

孫 偉（1978-），男，博士，副教授.研究領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)，人才培養(yǎng)模式.endprint