幼兒語言能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

王紅

【摘要】語言是人們進(jìn)行交流和社會(huì)活動(dòng)的重要工具。語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育創(chuàng)造性思維語言與思維有著密切關(guān)系，同為智力與創(chuàng)造力的重要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動(dòng)來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關(guān)系。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，幼兒掌握語言發(fā)展的過程也就是思維發(fā)展的過程，思維的發(fā)展，能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展，而教師在向幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動(dòng)，促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，通過觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下數(shù)學(xué)方法。

一、教師要提高本身的素質(zhì)，要思維活躍，語言敏感性強(qiáng)

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對(duì)象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不懈的探索過程。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在幼兒語言教學(xué)中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。如在故事教學(xué)中常見的是教師講，幼兒聽，然后提問題，幼兒在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞語，記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是機(jī)械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能夠背誦為止。這樣就限制了幼兒的思維定勢(shì)，阻礙了語言的發(fā)展。如《好朋友》這首詩歌多數(shù)老師在講述過程中教幼兒一遍一遍地讀，最終逐字逐句地背下來。這樣幼兒被束縛在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)，不能夠充分發(fā)揮他們的思維想象力，因而限制了幼兒思維語言的表達(dá)能力。其實(shí)，《好朋友》這首詩歌是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，我們可以用一個(gè)詞引導(dǎo)幼兒說出更多的詞來。

這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的語言積極性，把幼兒思維語言發(fā)展的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ?，為培養(yǎng)幼兒高水平的語言表達(dá)能力提供廣闊的思維空間。

1．創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言氛圍。

有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵(lì)”。 允許并接受孩子的語言特點(diǎn)在進(jìn)行語言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時(shí)幼兒的語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時(shí)小班幼兒往往有些詞還不會(huì)用，有的孩子就會(huì)用方言來表達(dá)。盡管這樣，這時(shí)我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵(lì)與表揚(yáng)幼兒，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z言解決問題比正確地造句更為重要。

2．鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會(huì)說。

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。耐心滿足孩子語言交往的需要以前在集體語言教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)有個(gè)別孩子把問題答的與教師設(shè)想的大致符合時(shí)，教師馬上就此小結(jié)了，迅速進(jìn)展下一個(gè)問題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個(gè)思維定勢(shì)。教學(xué)中教師要幫助幼兒突破定勢(shì)，激發(fā)幼兒多角度思考問題。

三、語言教育滲透各科教學(xué)

語言教育實(shí)際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進(jìn)的關(guān)系。語言教育不僅是語言課教師的責(zé)任，而且是各科教師的責(zé)任。在各科教學(xué)中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

1．游戲教學(xué)。

游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要?jiǎng)悠饋?，而且要進(jìn)行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達(dá)到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)角色名稱，然后請(qǐng)每個(gè)幼兒說說自己在該游戲中擔(dān)任什么角色，任務(wù)是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務(wù)是當(dāng)裁判員等。

2．音美教學(xué)。

幼兒語言的發(fā)展應(yīng)滲透在音美教學(xué)活動(dòng)之中。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么？如：聽《春天來了》這首歌，幼兒就會(huì)說：“我感到天氣變暖了，柳樹發(fā)芽了，田野變綠了，山里的野花開了，蜜蜂蝴蝶飛來飛去?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？比如：螺旋線像什么？幼兒就會(huì)七嘴八舌地說像媽媽的頭發(fā)，像攀登架，像螺絲，等等。這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語言能力。

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