農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的實(shí)踐

李偉

通過(guò)在農(nóng)村小學(xué)任教的切身經(jīng)驗(yàn)，讓我更深切地懂得：要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須注重班級(jí)管理。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化、前端化的道路。

一、調(diào)動(dòng)一切可利用因素，參與到自主管理中來(lái)

通過(guò)平時(shí)留心的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)小然的變化特別大，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，成績(jī)急劇下降，干什么事都心不在焉，而且特別招惹別的同學(xué)。開(kāi)始我批評(píng)了好幾次，都不見(jiàn)成效，通過(guò)了解我知道他的父母在城郊開(kāi)飯店，他住在姥姥家，我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵還是孩子的父母，于是我找來(lái)了他的家長(zhǎng)?？筛改竵?lái)了光說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)，孩子這么那么的不好，我問(wèn)他：“你們把孩子扔給了姥姥，你們多久見(jiàn)一次孩子？你們問(wèn)過(guò)孩子在學(xué)校干過(guò)什么嗎?”他父親說(shuō)：“沒(méi)有，孩子說(shuō)我們不愛(ài)他?！蓖ㄟ^(guò)我和他父母的幾次談話(huà)，他的爸爸媽媽終于能每天把他接回家，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大起色。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，從而對(duì)孩子達(dá)到正確教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)自主管理的積極性

每個(gè)學(xué)生都有一顆積極向上的心，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。在班干部的選拔上，我給孩子一個(gè)明確的態(tài)度，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。為了更好的發(fā)現(xiàn)孩子們的特點(diǎn)、能力，在一段時(shí)間里實(shí)行了值周班長(zhǎng)制，考慮到實(shí)際情況，值周日期為三天，從頑皮的孩子開(kāi)始，值周結(jié)束后大家為他打分，同時(shí)他也要寫(xiě)下一篇“當(dāng)班長(zhǎng)的感受”。雖然總體來(lái)說(shuō)在有些同學(xué)值周時(shí)班級(jí)的總體情況不是太好，甚至狀況頻出，通過(guò)這次經(jīng)歷，很多孩子都寫(xiě)下了這樣的感受:原來(lái)以為當(dāng)班長(zhǎng)很好玩，可以隨便管別人，但是一天下來(lái)我的嗓子都啞了，我終于知道了班長(zhǎng)的辛苦，以后上課我在也不鬧了……比如說(shuō)不遵守紀(jì)律的小宇、小偉，都有了很大的改善，同時(shí)，我更發(fā)現(xiàn)了小磊，在39人中他得到了38人的肯定，足見(jiàn)同學(xué)們對(duì)他的信任和他在同學(xué)們中的威望，于是直接選拔他為班干部。這樣，讓孩子們明白，每個(gè)人的進(jìn)步，老師都看在眼里，每個(gè)人的能力，老師都會(huì)讓他得到更大的發(fā)揮。通過(guò)種種努力，學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，班級(jí)的工作也蒸蒸日上。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

引導(dǎo)自主管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。比如說(shuō)小組的有效競(jìng)賽活動(dòng)。我們班有40名同學(xué)，分8組一切活動(dòng)均以小組為單位展開(kāi)。同時(shí)制定了班級(jí)制度并得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，在小組評(píng)比上嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)制度、校規(guī)校紀(jì)，一周一評(píng)比，比一比哪組獲得的小紅花最多。所以在各項(xiàng)活動(dòng)中，組長(zhǎng)和組員的合作及組長(zhǎng)對(duì)組員的監(jiān)管特別重要。所以在最初分組時(shí)，也是考慮到好中差生搭配。小碩是個(gè)燙手的山芋，雖然成績(jī)不差，但是老愛(ài)招惹同學(xué)，同桌換了一個(gè)又一個(gè)，到哪個(gè)組哪個(gè)組就倒數(shù)第一，誰(shuí)也管不了，一個(gè)人影響了一大片，沒(méi)有辦法，只能為他專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)組，布置了一個(gè)“周?chē)嚨亍?，用四個(gè)人監(jiān)督一個(gè)人，結(jié)果一周下來(lái)，組長(zhǎng)高興的告訴我：“老師，這個(gè)禮拜我們居然第一?！边€有在英語(yǔ)競(jìng)賽和手抄報(bào)比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)中，組員們互相幫助，互相激勵(lì)，盡最大能力取得好成績(jī)。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，我盡量體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識(shí)得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。

四、讓情感的碰撞，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，讓很多教師束手無(wú)策，他們不怕權(quán)威，對(duì)老師的說(shuō)教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始，我也是一籌莫展，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，也會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。比如說(shuō)一次，班里一個(gè)同學(xué)的椅子壞了，我拿著螺絲怎么擰也擰不上，這是班里的淘氣包小悅主動(dòng)的跑到我面前，說(shuō)：“老師，我來(lái)，我試試。”看著他認(rèn)真地?cái)Q螺絲的樣子，我真的覺(jué)得他長(zhǎng)大了。我特別感概地說(shuō)：“你們長(zhǎng)大了，比老師都強(qiáng)，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心。行嗎？”小悅還真聽(tīng)話(huà)，連連點(diǎn)頭。上課后，他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)，后來(lái)，這個(gè)孩子仿佛真的長(zhǎng)大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭(zhēng)著搶著為班級(jí)做事。通過(guò)情感的碰撞，讓我和學(xué)生的心走得更近。

五、充分了解，知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短

認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛(ài)好、性格等存在不同的特點(diǎn)，從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育。如：小璋活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)皰，讓我既生氣又不得尋找解決問(wèn)題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒(méi)有一點(diǎn)是非觀(guān)念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒(méi)有觸及他的心靈深入。因此我就找他談心，從正面引導(dǎo)他。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)學(xué)校的文明監(jiān)督崗員，每天管理班上的衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下我班煥然一新。我也經(jīng)常不適時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，發(fā)揮他的能量！

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