評(píng)價(jià)要抑揚(yáng)有度張弛結(jié)合

郝利霞

【摘要】隨著新課程的實(shí)施，廣大教師的育人觀念發(fā)生了巨大變化，特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，改變了過去生硬、呆板、單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語 法國(guó)教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯得極為重要，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)

現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識(shí)是個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分；應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、對(duì)目前評(píng)價(jià)的一點(diǎn)反思

課程改革時(shí)值今日，各實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校在評(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒有讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)粗淺的探討。

1．關(guān)于《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。

在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。

2．關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。

面對(duì)學(xué)生回答完畢的提問后我無言以對(duì)學(xué)生、空泛?jiǎn)握{(diào)課堂，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，以“哦”“嗯”來回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，只會(huì)無目的地說“你說”“你說”，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；評(píng)價(jià)語言單調(diào)乏味，激勵(lì)方式單一死板，除了“很好”還是“很好”，除了“對(duì)的”還是“對(duì)的”，不明確地指出究竟“好”在哪兒，“對(duì)”在哪兒。只會(huì)說“真不錯(cuò)”、“很好”、“可以”，感覺趣味索然。

（1）改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也告訴我們：“襯托著學(xué)校教科書的背景（教師的知識(shí)）越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材時(shí)就能更加自如地分配自己的注意?！钡拇_，如果教師能天天讀書，做到胸藏萬卷，在課堂上就能做到妙語如珠。我們老師要努力提升自己的底蘊(yùn)，多與人交流、多學(xué)習(xí)、多閱讀好書，吸收其精華，剔除其糟粕，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，在課堂上就能靈活應(yīng)對(duì)。

（2）抑揚(yáng)有度，恰如其分。準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語就沒有了生命力，無論你說得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評(píng)價(jià)語的準(zhǔn)確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。從一堂課的容量來看，評(píng)價(jià)語使用不宜過多；從長(zhǎng)期效應(yīng)來看，評(píng)價(jià)語使用不宜雷同。這就要求教師必須學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)注，能及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)語的使用要適度，在評(píng)價(jià)時(shí)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)。

所謂“得體”，指教師的評(píng)價(jià)要努力做到態(tài)度中肯，感情真誠(chéng)，語言親切，鼓勵(lì)為主，寬容友善，像潤(rùn)物春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。

（3）張弛結(jié)合，敏于引導(dǎo)。課堂教學(xué)處于多邊交往的動(dòng)態(tài)語境中，教師的評(píng)價(jià)要隨時(shí)作出適應(yīng)性的變化和調(diào)整，這就是評(píng)價(jià)機(jī)智。它是教學(xué)機(jī)智和言語機(jī)智的結(jié)合體，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)難以預(yù)料的變化時(shí)，教師要敏于從學(xué)生的積極思維中捕捉有效信息，并及時(shí)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，拓展學(xué)生的思維空間。

詼諧幽默的評(píng)價(jià)好比“佐料”，給課堂添加了不少“滋味”。教師幽默的教學(xué)語言,不僅能有效地活躍課堂氣氛,而且能讓學(xué)生在愉快歡悅的學(xué)習(xí)情境中不知不覺地悟出“笑外之意”,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3．關(guān)于作業(yè)的評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如：對(duì)學(xué)習(xí)努力，由于其他原因（如轉(zhuǎn)學(xué)，知識(shí)有缺漏）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議；對(duì)學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維，使作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。

綜上所述，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

endprint