中職學(xué)校怎樣改進(jìn)英語課堂教學(xué)

董亞坤

【摘要】中職中專學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng),?提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】中職中專英語課堂教學(xué)應(yīng)用能力在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革過程中英語學(xué)科的重要性被弱化、學(xué)科教學(xué)課時被大大消減。此外在中等職業(yè)教育改革中相當(dāng)多的中職學(xué)校在校學(xué)習(xí)時間減少同時學(xué)校為保證學(xué)生在求職時具有一定的上崗技能便將主要的教學(xué)資源和大量教學(xué)時間投入到學(xué)生的實訓(xùn)中。由此導(dǎo)致作為文化基礎(chǔ)課的英語學(xué)科不得不面對教學(xué)時間上的壓縮課程內(nèi)容的精簡生源質(zhì)量的下降學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣冷淡等一系列問題。中職中專的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。以往的教法沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性特點，一味對學(xué)生進(jìn)行知識性的語言輸入，不注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對這些人才培養(yǎng)和社會需求不和諧的狀況，從事英語教育第一線工作的教師需要認(rèn)真思考，首先徹底清除“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”的思想。根據(jù)社會對學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、轉(zhuǎn)變中職英語教學(xué)理念

目前中職英語課堂還存在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式“教師是教學(xué)活動的中心是教學(xué)活動的主導(dǎo)是知識的傳授者學(xué)生是知識的接受者。媒體是教的工具教材是教的內(nèi)容教學(xué)大綱是教的大綱教學(xué)計劃是教的計劃學(xué)生的成績是教師教的水平的反映課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的?！倍鳛檎J(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受者的地位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視甚至被壓抑。而中職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和其未來崗位對英語水平的需求決定了這種教學(xué)模式在中職英語課堂教學(xué)的失敗。對此中職英語教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念從教學(xué)實際出發(fā)樹立以學(xué)生為本服務(wù)專業(yè)教學(xué)的意識才有可能提高英語課堂教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計

英語課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。提高中職英語課堂教學(xué)效果的有效途徑之一就是本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅以教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容為主掌握教材要求的詞匯及常用的句型著重培養(yǎng)其聽、說能力。而對于學(xué)有余力的學(xué)生可以教材的拓展部分為依托快進(jìn)度、嚴(yán)要求擴(kuò)充英語信息內(nèi)容幫助其較全面地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能具備較強(qiáng)的交際能力表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。這樣優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容既滿足了專業(yè)發(fā)展的需求又充分考慮到學(xué)生的實際情況調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了教師教學(xué)的可操作性受到師生的歡迎。

三、提高中職英語教師的教科研能力

加強(qiáng)教科研工作充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用是深化英語教育改革、促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高的一個重要保證。英語教學(xué)與科研理應(yīng)是英語教師的兩大任務(wù)從事教科研是每位英語教師分內(nèi)的工作。僅僅會教課而不會搞科研的英語教師不是新時期合格的英語教師。教科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。學(xué)校還要鼓勵教師積極參與教科研教學(xué)管理部門要營造培養(yǎng)研究型教師的氛圍要將教師的注意力從埋頭教書不搞科研轉(zhuǎn)到既要教好英語又要從事英語教學(xué)研究的方向上來。對教師的英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上做些硬性規(guī)定引進(jìn)激勵機(jī)制把教師的教科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來使教師嘗到科研成功的喜悅調(diào)動其科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不斷激發(fā)英語教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論的積極性。

四、重視聽說技能特別是實用交際能力的訓(xùn)練，將實用口語交際能力培養(yǎng)融入教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)中，我們片面追求對課文和詞匯的講解，忽視了對學(xué)生的聽說訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分重點講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個詞匯，幾種語法現(xiàn)象，不知道如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過時的知識，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志收集相關(guān)的口語材料，擴(kuò)充到每個單元中，單元的講解結(jié)束后以一個話題為線索，設(shè)計與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語表達(dá)和領(lǐng)會別人的意思，完成語言知識的深層次加工和自我構(gòu)建，英語應(yīng)用能力大大提高了。

五、加強(qiáng)筆頭練習(xí)，加強(qiáng)實用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。針對這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)簡單的造句子訓(xùn)練。先給讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵學(xué)生練習(xí)造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問題。然后，教師將他們對時態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分以及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結(jié)后再補(bǔ)充講解。最后,讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作或再練習(xí)相同類型的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。教的過程充分調(diào)動學(xué)生的主動性，印象深刻，再犯同樣的錯誤幾率減少。經(jīng)過一段時間的句子強(qiáng)化練習(xí)，寫的水平有了一定提高后，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在應(yīng)用文的訓(xùn)練過程中我們還是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)利交給了學(xué)生。

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