中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)新教育

于曉芳

【摘要】美術(shù)新課程改革中一個重要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變我們的觀念，要更多地從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來看待美術(shù)教育。只有這樣，我們才會更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，淡化學(xué)科中心，多途徑地將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓美術(shù)走進(jìn)生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)興趣藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在快樂中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

曾經(jīng)看過很多部武打電影,像《英雄》，劍客們都是從書法中悟出了劍法，將人劍合一，成為一支靈氣的筆，其攻擊路線完全是筆法，讓對手捉摸不定，結(jié)果是無堅不摧，戰(zhàn)無不勝。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中我們不能像武俠電影里一樣，參透劍法，但我們可以感悟人生的真諦，全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師必須首先培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”?？梢酝ㄟ^角色互換，拉近師生距離，努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。老師可以坐到學(xué)生中間，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

一、課前準(zhǔn)備，搜集資料，不打無準(zhǔn)備之仗

要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣，首先要把學(xué)生引導(dǎo)到美術(shù)殿堂之中，讓他們了解美術(shù)鑒賞的意義，理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖，試著和作品對話，聽懂他們的“語言”。如：第16課《中國民間美術(shù)》中，先在學(xué)生中間廣泛收集各類民間剪紙作品，再上網(wǎng)查尋有關(guān)資料，了解這些剪紙的地方特色，最后逐個展現(xiàn)出來引導(dǎo)學(xué)生觀察，真實(shí)的實(shí)物+豐富的語言+親自動手，學(xué)生才能真切感受到民間剪紙的美，單憑圖片與語言會顯得貪乏而枯燥；在書法模塊教學(xué)中，讓學(xué)生課前搜集資料了解書體的特征，以及篆、隸、楷、草、行等各種書體的書法藝術(shù)巔峰時代的代表人物，從人物的個人經(jīng)歷的勵志故事感悟書法。通過這些了解和鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，樹立學(xué)好書法的信心。選出“我最喜歡的書法藝術(shù)家”評選活動，選出學(xué)生喜愛的書法家，深入了解和學(xué)習(xí)。

二、欣賞入手，潛移默化，以作品的文化底蘊(yùn)激趣

根據(jù)課前搜集的資料，深入了解美術(shù)作品的魅力。向?qū)W生展示美術(shù)作品的發(fā)展歷史和人文意義。可以插入視頻，圖文音頻并茂，豐富課堂，激發(fā)興趣。以各種形式經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行名家作品賞析。如王羲之及其書法簡介，相關(guān)文化古跡（王羲之故居），王羲之書法作品及欣賞，歷史小故事等。通過介紹書法家的勵志故事，在學(xué)生心中形成“榜樣效應(yīng)”。

三、小創(chuàng)作，共欣賞

可以仿名家搞一些小創(chuàng)作，如書法模塊練習(xí)中寫一些座右銘勉勵自己，或?qū)懸恍l幅贈與父母、朋友等等；教會學(xué)生“變廢為寶”，生活中到處充塞著廢舊材料，家庭、工廠、田野、城市，各種形態(tài)的廢品應(yīng)有盡有，教會學(xué)生尋找可利用的廢材料，巧妙地構(gòu)思，合理地進(jìn)行再創(chuàng)造，在培養(yǎng)了創(chuàng)造力的同時，也教會了學(xué)生如何節(jié)約資源與資源再利用。

四、合理評價，獲得學(xué)生信賴

學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。在欣賞課《中國古代繪畫》中，通過基礎(chǔ)技法的講解，讓學(xué)生動手繪制一幅中國畫，體驗(yàn)一下中國畫的藝術(shù)魅力。大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、師生互動，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。如:在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對于很多大師的作品存在不同的看法，特別是抽象藝術(shù)和意象藝術(shù)的作品，可以通過藝術(shù)大師們從具象到意象在到抽象作品的轉(zhuǎn)變中讓學(xué)生理解他們的創(chuàng)作意圖和其獨(dú)特的藝術(shù)語言。也可以圍繞不同形式的美術(shù)作品展開小組討論，小組成員互相配合，各組之間相互評價，老師適時點(diǎn)撥。讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

通過不同的途徑探索讓中學(xué)美術(shù)在快樂中前行，為得是讓學(xué)生喜歡美術(shù)，能積極主動地用心靈進(jìn)行創(chuàng)作；使學(xué)生的個性得到充分、和諧的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有美化生活、創(chuàng)造生活的情趣與能力。

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