新課改下初中語文有效教學的策略

申艷麗

【摘要】新課改的春風早已吹遍祖國大地，新的教學理念也早已根置于在教育工作者的心里，但傳統(tǒng)的教學模式仍然很有市場，作為初中語文教師，必須高揚新課改旗幟，探索新課改下初中語文有效教學策略：設置合理的教學目標；確立學生在教學中的主體地位；創(chuàng)新課堂導入方法；實行合作交流、互動性學習。

【關鍵詞】新課改初中語文有效教學新課改的春風早已吹遍祖國大地，新的教學理念也早已根置于在教育工作者的心里，但傳統(tǒng)的教學模式仍然很有市場，成為我們課改的攔路虎、絆腳石，使我們許多老師望而生畏。著名教育家陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！泵鎸ι袷サ氖姑?，作為初中語文教師，我們必須高揚新課改旗幟，共奏新課改奮進曲，扎扎實實地堅持課改理念，探索新課改下初中語文有效教學策略。

一、設置合理的教學目標

在新課程標準下學生在教學活動中具有較強的主動性，因此，教師必須要設置一個合理的教學目標，以此來保證學生能夠圍繞學習目標來開展學習與實踐活動。教師在制定教學目標時必須要充分考慮到中學生的價值觀、情感態(tài)度、技能以及知識等方面的特殊性，以全面發(fā)展學生的個性、實踐能力以及綜合素養(yǎng)為目的來制定科學、合理、全面、精確的學習目標。

二、確立學生在教學中的主體地位

在素質教育背景下，教師不再是教學活動的主體，而是教學活動的參與者、組織者以及指導者，學生在教學中也不再是機械地接受教師對知識的講解以及灌輸，而是通過查找資料、分析以及討論等來獲得新的知識，在學生自主探索的過程中其學習能力以及邏輯思維能力都會得到很大的鍛煉及提升。因此，教師必須要滿足新課標的要求必須要積極轉變其思想認識，真正確立起學生在語文教學中的主體地位。

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。

在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F在有些學生總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

三、創(chuàng)新課堂導入方法

學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師如運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。作為一名中學生，他們肯定也有不少的生活經歷，所以作為一名教者我們應該注意到這一點，在課文的導入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點，我們就可以一下子調動起學生的學習積極性。如《童趣》這篇課文，這是學生上到初中以后學習的第一篇文言文，這無疑對學生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實講的只是作者小時候觀察一些小動物，通過作者的想像和聯系，得到了很多有趣的體驗。而這些體驗，學生在小的時候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學生先來講一講他們童年發(fā)生的一些有趣的事情，我們也可以適當的提示學生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦蟆……這樣學生的積極性就高了，教者就可以接著往下引導，有一位作家也像你們一樣，在他小的時候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學生都會樂于去學的。再如，教學《看云識天氣》時，可以這樣導入：天氣與我們人類的生活是息息相關的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

四、實行合作交流、互動性學習

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。合作學習把學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開合作學習，在學生獨立解決的基礎上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]袁潤萍.以新課程理念為指引全面提升初中語文教學成效[J].文理導航 (中旬), 2011.(02) .

[2]袁小利.分析新課程改革下的初中語文教學[J].現代閱讀, 2013.(01) .

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