就業(yè)導(dǎo)向視角下加強數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)

劉春玲+周忠寶

摘要本文探索了在就業(yè)導(dǎo)向視角下數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效途徑，突出強調(diào)崗前教育的重要性。

關(guān)鍵詞數(shù)控技術(shù)崗位適應(yīng)能力

基金項目：本文源于全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十二五”科研課題—“職業(yè)教育人才培養(yǎng)中頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐研究”

0引言

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新教育教學(xué)改革體系和人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)工人。數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“崗位主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位確定教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)控技術(shù)相關(guān)崗位能力組織實施教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育的有機結(jié)合。在就業(yè)導(dǎo)向視角下，培養(yǎng)學(xué)生與行業(yè)、崗位、社會深度融合的適應(yīng)能力是數(shù)控人才培養(yǎng)的重點。

崗前教育是學(xué)生在全真的工作環(huán)境中接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，熟悉職場氛圍，培養(yǎng)吃苦耐勞、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，是為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡打下良好基礎(chǔ)的有效途徑。

為此，數(shù)控學(xué)生在頂崗實習(xí)前的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足企業(yè)崗位需求，采用“從模擬到全真、從學(xué)生到員工、從初級到高級”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位的無縫對接。

1從模擬到全真，滿足學(xué)生崗位適應(yīng)的需要

過硬的技術(shù)是職業(yè)院校學(xué)生進入崗位后的核心競爭力之一。數(shù)控學(xué)生技術(shù)的訓(xùn)練通過模擬階段、實操階段、全真階段,從易到難，從淺入深，循序漸進提升數(shù)控技能。

1.1模擬階段

學(xué)生學(xué)習(xí)初期，學(xué)生動手操作能力尚不成熟，通過數(shù)控仿真軟件，建立虛擬工廠，學(xué)生接受任務(wù)后，可以無數(shù)次反復(fù)練習(xí)，減少設(shè)備占用和材料的浪費，并保證在學(xué)習(xí)過程中人手一機，講練結(jié)合，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2實操階段

學(xué)生學(xué)習(xí)中期已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，通過實際操作來加強對理論知識的掌握，促進理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理念的良性循環(huán)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)核心課程的教學(xué)重點，開設(shè)技能強化實訓(xùn)，進一步提高學(xué)生的技能水平。

1.3全真階段

利用數(shù)控機床裝調(diào)與維修實訓(xùn)室、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地的現(xiàn)有資源開設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)，針對崗位設(shè)任務(wù)，進行崗位模擬訓(xùn)練，將企業(yè)的工作任務(wù)與教學(xué)有機融合；引進企業(yè)的管理制度，按照“準(zhǔn)員工”要求考核學(xué)生，注重工作過程的精準(zhǔn)性、紀(jì)律性，突出對工作質(zhì)量和效率的考核，增強學(xué)生崗位體驗。全真階段中強調(diào)“實訓(xùn)過程=工作過程”，“實訓(xùn)要求=工作要求”，實現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對接。

2從學(xué)生到員工，在校完成身份的轉(zhuǎn)變

2.1從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的必要性

一方面，學(xué)生從學(xué)校進入到實習(xí)單位, 面對陌生的環(huán)境, 陌生的人群, 陌生的管理制度，學(xué)生難以適應(yīng), 具有較強的恐懼心理。另一方面，通過兩年的在校學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識和技能大多具有分散性和單一性，而進入工作崗位后，面臨的問題很多是知識和技能的相關(guān)性和復(fù)雜性，學(xué)生往往無所適從。更有的學(xué)生因為缺少社會體驗，對工作環(huán)境的要求過高，往往把未來的工作理想化，在上崗之初會出現(xiàn)對工作的抱怨、缺乏與人溝通協(xié)作的能力、不講誠信、跳槽等一系列問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，正視自己的行業(yè)和工作，具備良好的職業(yè)道德是職業(yè)院校學(xué)生進入崗位后的核心競爭力的又一方面。

2.2從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的實施

從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變主要是在生產(chǎn)性實訓(xùn)階段。在崗位模擬訓(xùn)練過程中，針對不同的工作崗位設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生扮演企業(yè)員工的角色，并對不同的崗位進行輪換，讓學(xué)生體驗不同的工作崗位。以企業(yè)的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)進行考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，能夠吃苦耐勞，立足一線。

從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生心理轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)也非常重要。一方面，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生正視自己，不要好高騖遠(yuǎn)；另一方面，加強

就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視崗位，分析社會就業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生熱愛本職的信心。

3從初級到高級，實現(xiàn)學(xué)生持證上崗滿足企業(yè)需求

3.1企業(yè)對人才的需求

數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容有效融入了國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，強化操作能力、提升技術(shù)水平，與行業(yè)要求有效對接。技能強化實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通過理論與技能的雙項考核，考取相關(guān)的國家職業(yè)資格高級證書，如數(shù)控車工、數(shù)控銑工、維修電工等。從初級到高級，循序漸進地學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)生持證上崗，以滿足企業(yè)需求。

3.2考取職業(yè)資格證書

推行“雙證制度”是落實職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向”的一個重要措施。在技能強化實訓(xùn)中，按照相應(yīng)崗位職業(yè)資格證書的要求，提取典型工作任務(wù)、典型產(chǎn)品或服務(wù)，針對專業(yè)核心技能、崗位核心技能，開展技能強化訓(xùn)練，在實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生全部參加高級工鑒定或相關(guān)認(rèn)證考核，取得職業(yè)資格證書。

4結(jié)語

積極探索職業(yè)院校學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京教育科學(xué)出版社,2007.

[2]劉立平.構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的雙證書培訓(xùn)課程體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(21).（02）

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