淺談“問答法”在學校體育教學中的運用

趙世瓊

摘 要：對“問答法”在學校體育教學中對培養(yǎng)學生綜合能力的重要作用做了簡潔地分析，闡述了“問答法”的種類、運用范圍、提出擬定問題的原則及應注意的問題。

關鍵詞：問答法；體育教學

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.007

1.前言

在教學中，教師對培養(yǎng)學生的能力起著重要作用。隨著現(xiàn)代體育科學的發(fā)展，社會對學生能力的要求愈來愈高。因而，教師在教學中要不斷改進教學方法，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。對此，筆者提出了在學校體育教學中運用“問答法”，以期能激發(fā)學生的思維，鍛煉學生的記憶力和語言表達能力等，同時能引起學生在課堂上的注意力和興趣，提高教學質(zhì)量。

2.“問答法”在體育教學中的運用

2.1什么是“問答法”

“問答法”是教師提出問題，指導學生運用已有的經(jīng)驗和知識進行積極思考，并回答教師提出的問題，進而獲得知識的一種方法。

2.2“問答法”的作用

“問答法”能激發(fā)學生的思維，鍛煉學生的記憶力和語言表達能力，引發(fā)學生的注意力和興趣。通過這種方法教學，教師可以了解學生掌握知識的情況，及時獲得反饋信息。

2.3“問答法”在教學中的運用

2.3.1傳授知識的“問答法”

首先，由教師提出問題，然后讓學生運用已有知識和運動經(jīng)驗回答問題。如在學習技巧手倒立前滾翻時，教師做示范，優(yōu)美的示范后，再進行誘導性練習，然后教師提出動作要領、教法是什么？請學生回答。

2.3.2鞏固與檢驗知識的“問答法”

這種“問答法”是教師根據(jù)學生過去已學過和掌握了的教材內(nèi)容提出問題后，再讓學生回答，以了解學生掌握知識和鞏固知識的情況，如學習每個動作初步掌握時，教師及時向學生提出這個動作的技術難點、重點、動作規(guī)格、保護與幫助的方法，讓學生回答。這樣更有利于學生對動作的理解，便于記憶。

2.3.3指導或總結“問答法”

這種“問答法”常用于課后，由教師解答學生提出的疑問，最后進行概括與總結的方法。

3.擬定問題的原則

3.1 設問的原則

“問答法”成功與否與提出的問題有很大的關系，因此，如何擬定提出的問題是應該著重研究的。

（1）應提出教材重點、難點的問題，不要涉獵一些細節(jié)的問題，即要抓住動作的關鍵環(huán)節(jié)、要領，提出的問題盡量少而精。

（2）提出的問題要簡明扼要。問題的語句不要太長，便于學生記憶、理解，回答問題。

（3）提出的問題要切合學生的實際知識水平，避免提出一些比較復雜的怪題、偏題，使學生無所適從，要充分理解教師提問的目的是在于提高教學質(zhì)量和教學進度，而不是要將學生難住。

（4）提出的問題應具有啟發(fā)性，激發(fā)學生的思維，應多運用思考題引導學生通過比較、分析來說明原理，提出關系，判斷是非，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力。

（5）要設計好問題的序列。要圍繞一個中心線，預先設計一系列問題。采取前呼后應，逐步深入的方法引導學生積極思維。

3.2教師提問時應注意的問題

（1）要面向全班學生提出問題，應給學生必要的時間做準備，當學生集中注意力后，再提問某一個學生。有的教師喜歡采用急性提問，即在課堂上不給學生任何的準備，隨便點一個學生，再向他提出問題。這種方法在實際教學中不是很可取。因為學生在毫無準備的情況下，都存在一種緊張情緒，不知老師要提出什么問題，會不會點到自己，自己又會不會答，整個過程中學生都在猜測，這種課堂氣氛很緊張，學生回答的質(zhì)量也會受到影響，進而影響整個教學質(zhì)量。時間長了，學生還會產(chǎn)生畏懼教師、不愿上課的心理。

（2）教師在提問時，態(tài)度要自然和藹，要以信任學生的目光，鼓勵學生大膽發(fā)言，對一時答不上來的，教師應循循善誘地啟發(fā)、提示，盡力幫助學生回答問題。對于回答不是很準確的學生，教師也應積極鼓勵，讓學生可以談自己的看法、見解，讓學生以愉快的心情結束回答，千萬不能予以挖苦、諷刺的口吻。這樣能大大地提高學生的積極性，而且課堂氣氛也比較活躍，使教師能更順利地教學。

（3）教師要善于引導學生質(zhì)疑問難，對學生提出的問題，不能嘲笑，應加以鼓勵。教學中，經(jīng)常出現(xiàn)學生不懂，或是不知該怎樣去問老師的現(xiàn)象。對此，教師首先要鼓勵學生大膽提問，并保證一一解答學生提出的問題，讓學生消除心中的顧慮。其次教師應針對學生的情況，去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。這樣既能幫助學生解開學習中的疑團，又能體現(xiàn)教師雙邊教學的特點。

（4）大學生有一定獨立思考的能力，可適當通過“問答法”自然引導學生進行小組討論。采取教師指定發(fā)言與學生自由發(fā)言相結合的形式討論，討論中學生可隨便談出自己的看法，討論之后教師要進行總結。當然，總結中教師應對學生的發(fā)言做出客觀的評價，讓學生的獨立能力有所體現(xiàn)。

4、結論

“問答法”是一種常用而普遍的教學方法，實踐證明了在學校體育教學中運用“問答法”對培養(yǎng)學生綜合能力、提高教學質(zhì)量都起到了一定的促進作用，這是一種有效、可行的教學手段。

參考文獻：

[1] 姜革強. 淺談體操教學法綜合運用的方法.吉林學院學報，

1996.3：85

（徐州醫(yī)學院體育部，江蘇徐州 221004）endprint