中外高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式對比研究

高琳琳 汪浩 胡曼霖 葛忠強(qiáng) 陳陽春

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生不再是象牙塔中的天之驕子，因?yàn)楣┬柚g的矛盾日益突出，大學(xué)生成了“皇帝女兒也愁嫁”，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來越大。國內(nèi)外機(jī)構(gòu)和組織在給各國大學(xué)作排名時，其中有一個很重要的指標(biāo)就是就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：中外高校就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)教育模式對比近年來，隨著我國高等教育體制改革的深入，尤其是高等教育大眾化的到來使得高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，由此產(chǎn)生了高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)迅速增長與就業(yè)崗位緩慢增長的矛盾。就業(yè)難度越來越大。也正因?yàn)槿绱?，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)前高等學(xué)校教育工作的重要組成部分，也是高等學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。因此，就要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，對促進(jìn)我國高等學(xué)校就業(yè)制度的改革，形成良好的就業(yè)秩序，提高就業(yè)率有很大的幫助

一、目前我國高校在就業(yè)方面研究與策略

一是調(diào)查研究新時期大學(xué)生的就業(yè)價值取向, 把握其變化趨勢, 及時掌握相關(guān)信息, 可以為大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)政策的實(shí)施及教育實(shí)踐提供重要的參數(shù), 對解決大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際問題、 針對性地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、 加強(qiáng)對大學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的教育引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二是大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)價值取向是大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度，這是人生價值觀在就業(yè)擇業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，這對大學(xué)生未來人生路起著極為重要的影響。

三是大學(xué)生就業(yè)就策略是根據(jù)個人的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時考慮社會需要，幫助大學(xué)生選擇最佳職業(yè)的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨入大眾教育階段，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象越來越明顯，這時大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就肩負(fù)了推進(jìn)就業(yè)率的歷史重任。就業(yè)指導(dǎo)的意旨理所當(dāng)然地體現(xiàn)出“就業(yè)安置”思想。真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，重視從學(xué)生自我認(rèn)識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到求職就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，把社會職業(yè)教育和指導(dǎo)作為大學(xué)一、二年級的必修課，主要幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，認(rèn)知職業(yè)的方法與途徑，了解職業(yè)對任職人員的素質(zhì)和能力要求，了解職業(yè)聲望評價方法和職業(yè)功能教育，建立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，所學(xué)專業(yè)和選修課程

二、我國高校與國外發(fā)達(dá)國家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較

就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門的社會服務(wù)工作和研究課題, 最早起源于美國。在我國, 清華學(xué)校早在1916 年就開始著手和籌備這項(xiàng)工作，1993年, 中共中央、國務(wù)院頒布了《教育改革和發(fā)展綱要》, 進(jìn)一步明確了畢業(yè)生就業(yè)制度改革的目標(biāo)和改革后畢業(yè)生的就業(yè)方法。目前就中外高校就業(yè)比較而言：

一是就業(yè)指導(dǎo)觀不同。國外高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)把促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展作為個人和組織追求的共同目標(biāo)，視職業(yè)選擇與指導(dǎo)是人的一生持續(xù)性行為，把職業(yè)選擇與發(fā)展和自我價值的實(shí)現(xiàn)作為追求完美人生的統(tǒng)籌安排。強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇與發(fā)展的長期性、規(guī)劃性、策略性、協(xié)調(diào)性和整體性，重視人的價值和要求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。而中國的就業(yè)指導(dǎo)是一種典型的功利主義指導(dǎo)觀，把就業(yè)指導(dǎo)視為一種謀生的手段，這種功利主義的就業(yè)指導(dǎo)觀講求實(shí)用性和工具性。

二是就業(yè)指導(dǎo)人員構(gòu)成和硬件設(shè)施比較。國外就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負(fù)責(zé)。經(jīng)費(fèi)投入較多，寬裕的經(jīng)費(fèi)保證了就業(yè)指導(dǎo)中心具有先進(jìn)的信息手段，在人員配備方面除了配備較多的專職人員外，還配備有相當(dāng)數(shù)量的兼職人員和講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師，理論化水平高。我國的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，人員專業(yè)化程度偏低，職能單一，主要工作是辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)、檔案轉(zhuǎn)寄、匯總并公布就業(yè)信息，其行政管理職能比較突出，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育、服務(wù)功能，更缺乏積極主動的市場開拓意識。高校就業(yè)指導(dǎo)課教師大多是兼職，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的多數(shù)是豐富學(xué)生思想政治工作和管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的政治輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱。國外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模都比較大，特別重視就業(yè)資料的收集與整理，建有供學(xué)生查詢資料的就業(yè)圖書館，設(shè)備精良，學(xué)生在就業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，既能查詢資料、咨詢問題，還能利用各種設(shè)備與用人單位聯(lián)系。我國絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在規(guī)模、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面與國外相比都有很大的差距，就業(yè)指導(dǎo)中心一般只有幾間辦公室和一間會客廳，設(shè)備也只有用于就業(yè)工作人員辦公用的計算機(jī)、傳真機(jī)和復(fù)印機(jī)，經(jīng)費(fèi)有限。

三是就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和服務(wù)對象比較。國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作有一整套體系，體現(xiàn)全程化指導(dǎo)。從新生入校就開始，貫穿整個大學(xué)生涯，也包括已畢業(yè)的校友。就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關(guān)活動，最終選擇好專業(yè)；第三年要幫助學(xué)生收集雇主資料和市場需求，參加社會實(shí)踐，是學(xué)生對選擇職業(yè)有直接感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集需求信息，舉辦各種規(guī)模就業(yè)市場活動。畢業(yè)后，畢業(yè)生作為校友，仍可回到母校接受各種就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，獲得延續(xù)不斷的服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面，形式多樣，主要包括知道學(xué)生進(jìn)行自我評價、開展求職技能培訓(xùn)、為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)、知道學(xué)生參見實(shí)習(xí)活動、舉辦校園招聘會等。目前，我國高校等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無論從形式到內(nèi)容都比較簡單，大多數(shù)只針對畢業(yè)生班級。就業(yè)指導(dǎo)時間是學(xué)生進(jìn)入大四以后，形式多是設(shè)置一些選修課或組織相關(guān)的報告會，內(nèi)容多是講解就業(yè)政策法規(guī)、分析就業(yè)形勢、傳授求職技巧、職業(yè)道德教育等方面，缺乏以職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，多是千篇一律的灌輸方式，沒有考慮到學(xué)生的個性特征且就業(yè)指導(dǎo)課也尚未在高校普遍開展起來。與我國相比，國外高校極為重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個大學(xué)的教育過程。就業(yè)指導(dǎo)體系完備，一方面是就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化，大學(xué)、企業(yè)和社會都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，就業(yè)指導(dǎo)形式多樣，方法先進(jìn)，專業(yè)化市場化程度較高。因此，就業(yè)指導(dǎo)是一個全面、持續(xù)、系統(tǒng)的過程，高校要把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入日常工作，借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)，建立科學(xué)、規(guī)范、全程的就業(yè)指導(dǎo)體系。

因此，我國高校應(yīng)從實(shí)情出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的類型、特點(diǎn)和定位進(jìn)行各自不同特色的就業(yè)指導(dǎo)。不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐改革，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式方法，提升就業(yè)指導(dǎo)的層次和水平，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場需求及職業(yè)發(fā)展的要求相結(jié)合，與學(xué)生的個性特征及職業(yè)發(fā)展的愿望相結(jié)合。

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