從困境中突圍

孫虎原

包頭市土默特右旗薩拉齊第一中學(xué)（以下簡稱薩一中）創(chuàng)建于1947年，曾為土默川文化繁榮和人才培養(yǎng)做出過貢獻(xiàn)。如此一所有著六十多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，卻在世紀(jì)之初的短短數(shù)年間發(fā)生了戲劇性的逆轉(zhuǎn)。

2003年，土默特右旗人民政府做出規(guī)劃，將薩一中的初中整合到附近的第四中學(xué)和民族中學(xué)，打算把薩一中打造成地區(qū)重點高中。始料不及的是，隨著城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，薩拉齊鎮(zhèn)內(nèi)人口大幅度增加，這期間撤并了將軍堯、明沙淖等地7所鄉(xiāng)下中學(xué)，鎮(zhèn)內(nèi)初中無法滿足小學(xué)畢業(yè)生的就學(xué)需求。于是2006年旗政府又做出決定，將薩一中恢復(fù)為完全中學(xué)，重新招收初中生。

時光匆匆，薩一中經(jīng)過3年的初、高中剝離，師資、生源等原有辦學(xué)優(yōu)勢消失殆盡。新招初中生大部分是鄉(xiāng)下孩子和農(nóng)民工子女，家庭構(gòu)成多樣，對孩子的培養(yǎng)方式各不相同。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，沒有“桃子”可摘；學(xué)困生學(xué)不會，厭學(xué)情緒加劇，課堂上睡覺的逐漸增多。另外，薩拉齊距包頭市區(qū)僅40公里，交通方便，往返特別容易；城鄉(xiāng)發(fā)展上的差別，使辦學(xué)條件更加不均衡。學(xué)生外出擇校熱明顯升溫。

問題一個個擺在面前，薩一中辦學(xué)舉步維艱。

迷惘——問津杜郎口

時任校長王挨樂曾問過幾個在課堂上睡覺的學(xué)生，對方回答很干脆：“聽不進(jìn)去!”聽不進(jìn)去的原因又是什么？怎樣才能使他們聽得進(jìn)去？一連串困惑在他腦海里糾結(jié)。要想扭轉(zhuǎn)這種被動局面，必須從改革課堂教學(xué)入手，把學(xué)生從無奈的厭煩與等待中解脫出來。他思來想去，琢磨出這樣一個道理——學(xué)生不想學(xué)，顯然患上了“消化不良”癥，治療辦法是改善消化系統(tǒng)的功能，促進(jìn)新陳代謝。一旦吊起學(xué)生胃口，自己感覺饑餓，就會主動尋找食物。可現(xiàn)在的教學(xué)模式是教師講什么學(xué)生聽什么，教師講多少學(xué)生聽多少；教師布置練什么學(xué)生練什么，教師布置練多少學(xué)生練多少——這種教學(xué)方法很像上世紀(jì)60年代公社食堂里的“打份飯”，不管你愛不愛吃，吃飽吃不飽，人人都是等同的一份，沒有選擇的余地。如果將“打份飯”改成“自助餐”，想吃什么挑什么，能吃多少取多少，不就解決了問題？

經(jīng)過多方咨詢和專家介紹，王校長把目光投向了課程改革的前沿——山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)。2008年10月，他派出副校長、教務(wù)主任等9人，參加了由《中國教師報》在杜郎口中學(xué)舉辦的課改七日研修班。他們佩戴特殊標(biāo)志，在教學(xué)時間內(nèi)，可以到任何一個班級聽課，全天候參與備課、教研、課外活動，并由專人給予指導(dǎo)和答疑解難。開始的幾天，只見每個課堂亂哄哄的熱鬧，看不出什么門道，后來他們分科蹲班固定在一個小組里，緊緊跟著學(xué)生才越看越有興致。

薩一中教務(wù)主任李海至今記憶猶新：去杜郎口中學(xué)的第三天上午，他走進(jìn)初三某班的教室，沒有老師，學(xué)生正在進(jìn)行《岳陽樓記》的課堂學(xué)習(xí)，但見發(fā)言的學(xué)生聲情并茂，以不同表述方式，將作者范仲淹懷才不遇、屢遭謫貶仍憂國憂民的濟(jì)世情懷表達(dá)得淋漓盡致、入木三分。李主任后來不無感慨地說：我念書時也學(xué)過《岳陽樓記》，我們的課堂沒有達(dá)到這里學(xué)生組織的課堂所達(dá)到的效果；近年來，我也聽過多位老師上《岳陽樓記》一課，未曾見過有誰達(dá)到這里學(xué)生所達(dá)到的境界。當(dāng)時看似無組織無紀(jì)律的活動，現(xiàn)在回味起來是很有“套路”的“無師”課堂展示。

杜郎口中學(xué)教學(xué)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為核心，創(chuàng)設(shè)平等、快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中建構(gòu)知識，形成技能。

從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)歸來的薩一中老師們信心十足，他們在給全校教師集中講解輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上輪流示范；備課不再是只研究教師怎么教，更多的是推敲學(xué)生怎么學(xué)；編寫的不再只是教案，而是融教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)、課堂練為一體的學(xué)案；每天集體備課到深夜，用披星戴月形容毫不過分。他們拄著杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三模塊的拐杖，開始“邯鄲學(xué)步”。起初，不但老師顯得手忙腳亂，而且學(xué)生不得要領(lǐng)——自學(xué)抓不住實質(zhì)，討論提不出問題，發(fā)言羞羞答答，展示扭扭捏捏，反饋支離破碎，總結(jié)不成體系……

薩一中犯有同杜郎口中學(xué)一樣的“心病”，如果不能在短時間內(nèi)從困境中突圍，校長可能不再是校長，教師可能被其他學(xué)?！笆辗?。于是王挨樂響亮地提出“四個必須”：不管多么艱難，課改必須進(jìn)行；不能一哄而上，必須從起始年級逐步推開；不能生搬硬套，必須結(jié)合自身實際有所創(chuàng)新；工作千頭萬緒，全校教職工必須全力以赴支持課改。

新生——目標(biāo)學(xué)習(xí)法

要創(chuàng)立一番事業(yè)，最重要的是信念和決心。薩一中在跌跌撞撞嘗試的同時，先后到河北衡水、沈陽立仁、山東昌樂等中學(xué)調(diào)研考察，請進(jìn)中央教科所教育科技中心副研究員孟國泰，《中國教師報》培訓(xùn)部主任許世國等專家學(xué)者，做了多次前瞻性輔導(dǎo)培訓(xùn)。隨著時間的推移，教師們普遍認(rèn)識到：學(xué)生在主動探究中才會獲得知識，并形成解決問題的能力及良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣；如果沒有這個過程，知識傳輸很難真正到位。過去課堂教學(xué)費時多、收效低的主要原因在于重教輕學(xué)、重記輕思、重知輕能、重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化。于是，薩一中將美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆的“目標(biāo)教學(xué)法”與杜郎口中學(xué)“三三六高效課堂”教學(xué)思想加以融合吸收，經(jīng)反復(fù)試驗修正，內(nèi)化生成“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”。

“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”可以解讀為“四環(huán)節(jié)十步驟”：

第一個環(huán)節(jié)是“自學(xué)”，包含“獨立學(xué)習(xí)”“對子學(xué)習(xí)”“小組學(xué)習(xí)”三個步驟。要義在于學(xué)生根據(jù)學(xué)案，在教師指導(dǎo)下，有計劃地自學(xué)自悟、合作探究。

第二個環(huán)節(jié)是“展示”，包含“集體展示”和“個例展示”兩個步驟。要義在于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移拓展運用，實現(xiàn)由暴曬問題到解決問題的升華。

第三個環(huán)節(jié)是“反饋”，包含“對子檢查”“小組檢查”“集體檢查”三個步驟。要義在于對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢測鞏固和記憶再現(xiàn)，達(dá)到融會貫通。

第四個環(huán)節(jié)是“總結(jié)”，包含“課堂小結(jié)”和“階段總結(jié)”兩個步驟。要義在于對知識點進(jìn)行歸納提煉，由感性上升為理性。

“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，理清知識體系，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，明確告知學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而做到有備而來。教學(xué)過程中，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠攏，實現(xiàn)在單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)會知識和形成技能的又好又多。

“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”，給薩一中打開一扇窗。不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到發(fā)揮自身潛能的機(jī)會，于是課堂氣氛活了，時有靈感碰撞的火花。學(xué)生不再是被動接受灌輸，而是主動參與探究：自學(xué)積極主動、聚精會神；討論積極熱烈、暢所欲言；展示生動活潑、激情澎湃。沒有了以往教師的強(qiáng)加干預(yù)和嚴(yán)厲斥責(zé)，多了師生之間平等的對話與協(xié)作，學(xué)生主體地位得到有效落實。這種氛圍喚醒的是人性，發(fā)展的是人格，成就的是人生。

“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變。一是師生角色的轉(zhuǎn)變：教師由逗哏變?yōu)榕踹?，學(xué)生由捧哏變?yōu)槎哼纾欢哼缡侵鹘?，捧哏是配角。二是教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變：過去教師寫的是教案，現(xiàn)在教師編的是學(xué)案；教案側(cè)重于教什么、怎么教和教的步驟，學(xué)案考慮的是學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)的過程。三是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：過去教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的數(shù)量，現(xiàn)在追求的是形成技能的質(zhì)量。

“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”呈現(xiàn)出六大亮點。一是小班化管理：學(xué)生不超過45人，便于照顧“弱勢群體”。二是教室改成學(xué)室：課桌不再是“縱橫式”的排列，而是“圓桌式”的圍坐。三是先學(xué)后教：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動交流，教學(xué)相長。四是雙色筆的運用：學(xué)生有不同學(xué)科的學(xué)習(xí)筆記，一般內(nèi)容和普通環(huán)節(jié)用黑色筆記錄，重點、難點和易混點用紅色筆填補(bǔ)勾畫。五是黑板的增加：學(xué)室除窗戶一面外，其他三面都有黑板，分給6個小組展示和反饋使用。六是立體式評價：課堂上隨時對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評比記分，對教師的評價以學(xué)生是否“想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”為依據(jù)?！澳繕?biāo)學(xué)習(xí)法”一改過去課堂教學(xué)應(yīng)試化、程式化、功利化，壓抑個性發(fā)展和創(chuàng)造思維的弊端，走出了“學(xué)生學(xué)不會、不想學(xué)，教師教不會、不想教”的泥潭，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

執(zhí)著——踏平坎坷路

課改，不僅是一種意識、思想、理念，也是義無反顧的行動。義務(wù)教育課程改革是國家意志，沒有商量的余地，已經(jīng)使年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊的部分教師難以應(yīng)對。薩一中學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，推行“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”純粹是自發(fā)自愿，走周邊學(xué)校未曾走過的路。

杜郎口中學(xué)創(chuàng)造了奇跡——使即將撤并的一所農(nóng)村中學(xué)起死回生，一舉成為全國課堂教學(xué)改革的旗幟。但在紛至沓來的參觀考察“風(fēng)暴”中，有的壓根就沒打算向他們學(xué)習(xí)什么，只是湊湊熱鬧放放風(fēng)而已；有的當(dāng)初心事重重，想借鑒他們的高效課堂模式，終因只浮于表層模仿，未潛入內(nèi)核消化吸收，或者是沒有耐心、領(lǐng)導(dǎo)更替等等外部因素以致半途而廢；真正學(xué)有所成者屈指可數(shù)。正因如此，薩一中“傷筋動骨”的深層次課堂改革，難免遭到種種懷疑甚至反對。

“幾千年來都是老師講，孩子規(guī)規(guī)矩矩地聽?，F(xiàn)在娃娃們是圍圈圈坐的，上課誰想說誰就說，亂哄哄一窩蜂，滿地竄。這么混上三年，受害的可是咱們的孩子！”——家長的擔(dān)心。

“學(xué)生是去念書的，他們要是能講課，還念什么書？我看這是老師圖清閑！就說哪一個聰明的能講幾句，別的學(xué)生嬉皮笑臉賓服他？”——社會的議論。

“我們成天教：念了又念、講了又講、抄了又抄還是教不會，現(xiàn)在讓學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生自講，這不顛倒黑白嗎？”——教師的怨言。

來自各個層面、各個方向的擔(dān)心和關(guān)心鋪天蓋地，此時干巴巴的申辯肯定蒼白無力，而且也不能去申辯，只能一邊耐心解釋，一邊埋頭苦干，到時候事實勝于雄辯。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員靈活協(xié)調(diào)著遇到的每一個問題——給青年教師鼓勁、給老教師減壓、給學(xué)生松綁……一步步一環(huán)環(huán)穩(wěn)扎穩(wěn)打，“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”慢慢被廣大家長及社會接受。

2012年，老校長王挨樂即將離任，這個土生土長的漢子有些愁眉不展，他不是留戀校長這把“交椅”，而是思索后繼者能不能接過拼打了4年的課改“接力棒”。經(jīng)過自愿報名、專家面試、述職演講、投票選舉一系列程序，原任副校長王勝以明顯的優(yōu)勢勝出，這讓老校長一顆懸著的心放下了。

王勝是“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”的倡導(dǎo)者之一，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在職研究生畢業(yè)。他在多年的英語教學(xué)中，不是教師“獨霸”課堂，而是善于想“金點子”，把聲音變成游戲，讓學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生練，營造生活化英語的快樂課堂，取得了良好的教學(xué)效果。王勝在就職講話時明確表示：要接過老校長的課改扁擔(dān)，不管分量有多重，路程有多遠(yuǎn)，也要盡心竭力地挑下去！

教師既能成為課改的動力，也能成為課改的阻力。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、形成團(tuán)隊精神固然十分重要，然而用規(guī)章制度加以保障同樣必不可少。為此學(xué)校規(guī)定：分管副校長和教務(wù)主任每周巡檢性聽課不少于8節(jié)，教師每周互相聽課不少于2節(jié)，教務(wù)處的課改培訓(xùn)、年級組的課改反思雷打不動?！懊麕煿こ獭奔?、《課改動態(tài)》引導(dǎo)、校園文化渲染，硬性鞭策和軟環(huán)境滲透多管齊下，為“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”助力。

績效工資發(fā)放，是多數(shù)學(xué)校的撓頭事。王勝敢于碰硬，遵循“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則按勞分配。兩年來，在學(xué)校經(jīng)費十分緊張的情況下，每年擠出20多萬元，向課改傾斜，作為撬動教師工作積極性的杠桿。

未來——風(fēng)光無限好

6年的時間一晃而過，薩一中成功送出4屆畢業(yè)生，中考成績逐年攀升：

2011年，總均分、及格率、優(yōu)秀率均居鎮(zhèn)內(nèi)中學(xué)之首；

2012年，27項評價指標(biāo)中有9項名列全旗第一；

2013年，總均分和及格率躍居包頭市“外五旗縣”之冠。

誰都知道，考試成績只能是說明教育教學(xué)的某個方面，新時代的教育觀，更看重的是學(xué)生的能力以及他們今后的發(fā)展。請聽幾段學(xué)生“心語”。

新課堂讓我學(xué)會很多——初一（6）班李丹陽

和小學(xué)相比，上中學(xué)后我們的學(xué)習(xí)方法變了：課前老師先給發(fā)學(xué)案，我們在小組里自主解決問題。這種方法不僅讓我們在探求中掌握了知識，而且感覺很主動。我們到講臺上演講享受到了自信，越發(fā)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的每一件事……

走向成功——初二（1）班蘇敏

剛開始上這種課有點抓耳撓腮：要看學(xué)案、聽同學(xué)講解、聽老師點撥……慢慢感覺很親切，小組學(xué)習(xí)討論看似松散，其實我們不能偷懶走神，精神是很集中的。學(xué)校的初衷是點燃我們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我們要更加努力，爭取更大的成功。

感受“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”——初二（1）班王思瑤

接觸“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”一年多了，讓我感受到新型的師生關(guān)系，感受到課堂的歡樂，學(xué)習(xí)不再是一件苦惱的事。從被動的聽課到主動的講課，我們有了自主權(quán)，也有了責(zé)任。哪怕誰為小組贏得小小0.5分，也高興得不得了；要是因為自己失誤拖了小組的后腿，會覺得對不起大家……

土默特右旗是包頭市一個極普通的農(nóng)業(yè)旗縣，經(jīng)過課程改革的薩一中，開始被教育界同仁關(guān)注：

2011年4月，巴彥淖爾市烏拉特前旗第二中學(xué)和長勝中學(xué)，同時派人前來考察“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”；同年3月，包頭市教研工作現(xiàn)場會在這里召開，作為承辦方的薩一中，校方作了題為《思變中求發(fā)展》的經(jīng)驗介紹。

2012年，呼和浩特市回民中學(xué)、呼和浩特市托克托縣民族中學(xué)先后派人蒞臨該校參觀學(xué)習(xí)。

2013年11月，包頭市達(dá)茂旗百靈廟中學(xué)前來考察；2013年和2014年連續(xù)兩年，自治區(qū)教育廳教研室中學(xué)部主任田萬隆，率領(lǐng)教研員深入該校，為“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”把脈。

2014年春夏，包頭市第二十九中學(xué)和位于呼倫貝爾大草原的莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾自治旗的漢古爾河中學(xué)、興仁中學(xué)、坤密爾堤中學(xué)相繼派人前來取經(jīng)學(xué)習(xí)……

薩一中的學(xué)生升入高中后，與別的學(xué)校的學(xué)生明顯不同的是思維活躍、大膽發(fā)言。有時老師講課正在興頭上，他們或舉手或直接站起來，對質(zhì)疑的問題表達(dá)自己的觀點。開始老師們對這種“半路殺出的程咬金”很反感，認(rèn)為擾亂課堂正常教學(xué)秩序，可慢慢發(fā)現(xiàn)這是極其可貴的“課堂現(xiàn)象”，往往有“一石激起千層浪”的意外收獲。

“適合的就是最好的?！彼_一中初中部，學(xué)生由2005年低谷時的355名，增加到2014年的1808名。學(xué)生選擇這里的一個重要原因是認(rèn)為適合他們的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展了，教師也得到發(fā)展。幾年來，在課改陽光雨露的沐浴下，涌現(xiàn)出像李慧卿、李雨明等一大批市級教學(xué)能手和自治區(qū)優(yōu)秀教師。是他們站在時代的潮頭，引領(lǐng)全校教師同舟共濟(jì)、風(fēng)雨兼程，托起薩一中的藍(lán)天。

當(dāng)記者問及以后的打算時，剛剛步入中年的王勝校長語重心長中帶著堅定：

劉備三請諸葛亮，我們?nèi)岸爬煽谥袑W(xué)（分別是2008年10月、2010年10月和2014年4月）。課程改革，越是到了縱深階段，對教師的考量似乎越“苛刻”，既涉及專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，又涉及行為修養(yǎng)和人格魅力，因為學(xué)生所有學(xué)習(xí)，都是為其做人打基礎(chǔ)的。課改就是要探求教育規(guī)律，回歸教育本源，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。也許我們一時還不能給予學(xué)生（特別是家長的期待）滿意的考分，但我們能夠給予學(xué)生研究新問題、探求新知識、適應(yīng)新環(huán)境、開拓新領(lǐng)域的勇氣與意識，這是他們走向未來最實用的看家本領(lǐng)。開弓沒有回頭箭，既然我們已經(jīng)選擇了“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”這條課改路，而且初步得到社會的認(rèn)可，就要不遺余力地走下去……

我們相信，有巍巍大青山作伴，有滔滔黃河水同歌，薩一中的“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”課堂改革，一定會越走越寬闊、越走越平坦、越走越輕松、越走越光明。

執(zhí)著——踏平坎坷路

課改，不僅是一種意識、思想、理念，也是義無反顧的行動。義務(wù)教育課程改革是國家意志，沒有商量的余地，已經(jīng)使年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊的部分教師難以應(yīng)對。薩一中學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，推行“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”純粹是自發(fā)自愿，走周邊學(xué)校未曾走過的路。

杜郎口中學(xué)創(chuàng)造了奇跡——使即將撤并的一所農(nóng)村中學(xué)起死回生，一舉成為全國課堂教學(xué)改革的旗幟。但在紛至沓來的參觀考察“風(fēng)暴”中，有的壓根就沒打算向他們學(xué)習(xí)什么，只是湊湊熱鬧放放風(fēng)而已；有的當(dāng)初心事重重，想借鑒他們的高效課堂模式，終因只浮于表層模仿，未潛入內(nèi)核消化吸收，或者是沒有耐心、領(lǐng)導(dǎo)更替等等外部因素以致半途而廢；真正學(xué)有所成者屈指可數(shù)。正因如此，薩一中“傷筋動骨”的深層次課堂改革，難免遭到種種懷疑甚至反對。

“幾千年來都是老師講，孩子規(guī)規(guī)矩矩地聽。現(xiàn)在娃娃們是圍圈圈坐的，上課誰想說誰就說，亂哄哄一窩蜂，滿地竄。這么混上三年，受害的可是咱們的孩子！”——家長的擔(dān)心。

“學(xué)生是去念書的，他們要是能講課，還念什么書？我看這是老師圖清閑！就說哪一個聰明的能講幾句，別的學(xué)生嬉皮笑臉賓服他？”——社會的議論。

“我們成天教：念了又念、講了又講、抄了又抄還是教不會，現(xiàn)在讓學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生自講，這不顛倒黑白嗎？”——教師的怨言。

來自各個層面、各個方向的擔(dān)心和關(guān)心鋪天蓋地，此時干巴巴的申辯肯定蒼白無力，而且也不能去申辯，只能一邊耐心解釋，一邊埋頭苦干，到時候事實勝于雄辯。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員靈活協(xié)調(diào)著遇到的每一個問題——給青年教師鼓勁、給老教師減壓、給學(xué)生松綁……一步步一環(huán)環(huán)穩(wěn)扎穩(wěn)打，“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”慢慢被廣大家長及社會接受。

2012年，老校長王挨樂即將離任，這個土生土長的漢子有些愁眉不展，他不是留戀校長這把“交椅”，而是思索后繼者能不能接過拼打了4年的課改“接力棒”。經(jīng)過自愿報名、專家面試、述職演講、投票選舉一系列程序，原任副校長王勝以明顯的優(yōu)勢勝出，這讓老校長一顆懸著的心放下了。

王勝是“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”的倡導(dǎo)者之一，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在職研究生畢業(yè)。他在多年的英語教學(xué)中，不是教師“獨霸”課堂，而是善于想“金點子”，把聲音變成游戲，讓學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生練，營造生活化英語的快樂課堂，取得了良好的教學(xué)效果。王勝在就職講話時明確表示：要接過老校長的課改扁擔(dān)，不管分量有多重，路程有多遠(yuǎn)，也要盡心竭力地挑下去！

教師既能成為課改的動力，也能成為課改的阻力。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、形成團(tuán)隊精神固然十分重要，然而用規(guī)章制度加以保障同樣必不可少。為此學(xué)校規(guī)定：分管副校長和教務(wù)主任每周巡檢性聽課不少于8節(jié)，教師每周互相聽課不少于2節(jié)，教務(wù)處的課改培訓(xùn)、年級組的課改反思雷打不動?！懊麕煿こ獭奔?、《課改動態(tài)》引導(dǎo)、校園文化渲染，硬性鞭策和軟環(huán)境滲透多管齊下，為“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”助力。

績效工資發(fā)放，是多數(shù)學(xué)校的撓頭事。王勝敢于碰硬，遵循“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則按勞分配。兩年來，在學(xué)校經(jīng)費十分緊張的情況下，每年擠出20多萬元，向課改傾斜，作為撬動教師工作積極性的杠桿。

未來——風(fēng)光無限好

6年的時間一晃而過，薩一中成功送出4屆畢業(yè)生，中考成績逐年攀升：

2011年，總均分、及格率、優(yōu)秀率均居鎮(zhèn)內(nèi)中學(xué)之首；

2012年，27項評價指標(biāo)中有9項名列全旗第一；

2013年，總均分和及格率躍居包頭市“外五旗縣”之冠。

誰都知道，考試成績只能是說明教育教學(xué)的某個方面，新時代的教育觀，更看重的是學(xué)生的能力以及他們今后的發(fā)展。請聽幾段學(xué)生“心語”。

新課堂讓我學(xué)會很多——初一（6）班李丹陽

和小學(xué)相比，上中學(xué)后我們的學(xué)習(xí)方法變了：課前老師先給發(fā)學(xué)案，我們在小組里自主解決問題。這種方法不僅讓我們在探求中掌握了知識，而且感覺很主動。我們到講臺上演講享受到了自信，越發(fā)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的每一件事……

走向成功——初二（1）班蘇敏

剛開始上這種課有點抓耳撓腮：要看學(xué)案、聽同學(xué)講解、聽老師點撥……慢慢感覺很親切，小組學(xué)習(xí)討論看似松散，其實我們不能偷懶走神，精神是很集中的。學(xué)校的初衷是點燃我們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我們要更加努力，爭取更大的成功。

感受“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”——初二（1）班王思瑤

接觸“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”一年多了，讓我感受到新型的師生關(guān)系，感受到課堂的歡樂，學(xué)習(xí)不再是一件苦惱的事。從被動的聽課到主動的講課，我們有了自主權(quán)，也有了責(zé)任。哪怕誰為小組贏得小小0.5分，也高興得不得了；要是因為自己失誤拖了小組的后腿，會覺得對不起大家……

土默特右旗是包頭市一個極普通的農(nóng)業(yè)旗縣，經(jīng)過課程改革的薩一中，開始被教育界同仁關(guān)注：

2011年4月，巴彥淖爾市烏拉特前旗第二中學(xué)和長勝中學(xué)，同時派人前來考察“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”；同年3月，包頭市教研工作現(xiàn)場會在這里召開，作為承辦方的薩一中，校方作了題為《思變中求發(fā)展》的經(jīng)驗介紹。

2012年，呼和浩特市回民中學(xué)、呼和浩特市托克托縣民族中學(xué)先后派人蒞臨該校參觀學(xué)習(xí)。

2013年11月，包頭市達(dá)茂旗百靈廟中學(xué)前來考察；2013年和2014年連續(xù)兩年，自治區(qū)教育廳教研室中學(xué)部主任田萬隆，率領(lǐng)教研員深入該校，為“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”把脈。

2014年春夏，包頭市第二十九中學(xué)和位于呼倫貝爾大草原的莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾自治旗的漢古爾河中學(xué)、興仁中學(xué)、坤密爾堤中學(xué)相繼派人前來取經(jīng)學(xué)習(xí)……

薩一中的學(xué)生升入高中后，與別的學(xué)校的學(xué)生明顯不同的是思維活躍、大膽發(fā)言。有時老師講課正在興頭上，他們或舉手或直接站起來，對質(zhì)疑的問題表達(dá)自己的觀點。開始老師們對這種“半路殺出的程咬金”很反感，認(rèn)為擾亂課堂正常教學(xué)秩序，可慢慢發(fā)現(xiàn)這是極其可貴的“課堂現(xiàn)象”，往往有“一石激起千層浪”的意外收獲。

“適合的就是最好的?！彼_一中初中部，學(xué)生由2005年低谷時的355名，增加到2014年的1808名。學(xué)生選擇這里的一個重要原因是認(rèn)為適合他們的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展了，教師也得到發(fā)展。幾年來，在課改陽光雨露的沐浴下，涌現(xiàn)出像李慧卿、李雨明等一大批市級教學(xué)能手和自治區(qū)優(yōu)秀教師。是他們站在時代的潮頭，引領(lǐng)全校教師同舟共濟(jì)、風(fēng)雨兼程，托起薩一中的藍(lán)天。

當(dāng)記者問及以后的打算時，剛剛步入中年的王勝校長語重心長中帶著堅定：

劉備三請諸葛亮，我們?nèi)岸爬煽谥袑W(xué)（分別是2008年10月、2010年10月和2014年4月）。課程改革，越是到了縱深階段，對教師的考量似乎越“苛刻”，既涉及專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，又涉及行為修養(yǎng)和人格魅力，因為學(xué)生所有學(xué)習(xí)，都是為其做人打基礎(chǔ)的。課改就是要探求教育規(guī)律，回歸教育本源，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。也許我們一時還不能給予學(xué)生（特別是家長的期待）滿意的考分，但我們能夠給予學(xué)生研究新問題、探求新知識、適應(yīng)新環(huán)境、開拓新領(lǐng)域的勇氣與意識，這是他們走向未來最實用的看家本領(lǐng)。開弓沒有回頭箭，既然我們已經(jīng)選擇了“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”這條課改路，而且初步得到社會的認(rèn)可，就要不遺余力地走下去……

我們相信，有巍巍大青山作伴，有滔滔黃河水同歌，薩一中的“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”課堂改革，一定會越走越寬闊、越走越平坦、越走越輕松、越走越光明。

執(zhí)著——踏平坎坷路

課改，不僅是一種意識、思想、理念，也是義無反顧的行動。義務(wù)教育課程改革是國家意志，沒有商量的余地，已經(jīng)使年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊的部分教師難以應(yīng)對。薩一中學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，推行“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”純粹是自發(fā)自愿，走周邊學(xué)校未曾走過的路。

杜郎口中學(xué)創(chuàng)造了奇跡——使即將撤并的一所農(nóng)村中學(xué)起死回生，一舉成為全國課堂教學(xué)改革的旗幟。但在紛至沓來的參觀考察“風(fēng)暴”中，有的壓根就沒打算向他們學(xué)習(xí)什么，只是湊湊熱鬧放放風(fēng)而已；有的當(dāng)初心事重重，想借鑒他們的高效課堂模式，終因只浮于表層模仿，未潛入內(nèi)核消化吸收，或者是沒有耐心、領(lǐng)導(dǎo)更替等等外部因素以致半途而廢；真正學(xué)有所成者屈指可數(shù)。正因如此，薩一中“傷筋動骨”的深層次課堂改革，難免遭到種種懷疑甚至反對。

“幾千年來都是老師講，孩子規(guī)規(guī)矩矩地聽?，F(xiàn)在娃娃們是圍圈圈坐的，上課誰想說誰就說，亂哄哄一窩蜂，滿地竄。這么混上三年，受害的可是咱們的孩子！”——家長的擔(dān)心。

“學(xué)生是去念書的，他們要是能講課，還念什么書？我看這是老師圖清閑！就說哪一個聰明的能講幾句，別的學(xué)生嬉皮笑臉賓服他？”——社會的議論。

“我們成天教：念了又念、講了又講、抄了又抄還是教不會，現(xiàn)在讓學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生自講，這不顛倒黑白嗎？”——教師的怨言。

來自各個層面、各個方向的擔(dān)心和關(guān)心鋪天蓋地，此時干巴巴的申辯肯定蒼白無力，而且也不能去申辯，只能一邊耐心解釋，一邊埋頭苦干，到時候事實勝于雄辯。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員靈活協(xié)調(diào)著遇到的每一個問題——給青年教師鼓勁、給老教師減壓、給學(xué)生松綁……一步步一環(huán)環(huán)穩(wěn)扎穩(wěn)打，“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”慢慢被廣大家長及社會接受。

2012年，老校長王挨樂即將離任，這個土生土長的漢子有些愁眉不展，他不是留戀校長這把“交椅”，而是思索后繼者能不能接過拼打了4年的課改“接力棒”。經(jīng)過自愿報名、專家面試、述職演講、投票選舉一系列程序，原任副校長王勝以明顯的優(yōu)勢勝出，這讓老校長一顆懸著的心放下了。

王勝是“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”的倡導(dǎo)者之一，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在職研究生畢業(yè)。他在多年的英語教學(xué)中，不是教師“獨霸”課堂，而是善于想“金點子”，把聲音變成游戲，讓學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生練，營造生活化英語的快樂課堂，取得了良好的教學(xué)效果。王勝在就職講話時明確表示：要接過老校長的課改扁擔(dān)，不管分量有多重，路程有多遠(yuǎn)，也要盡心竭力地挑下去！

教師既能成為課改的動力，也能成為課改的阻力。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、形成團(tuán)隊精神固然十分重要，然而用規(guī)章制度加以保障同樣必不可少。為此學(xué)校規(guī)定：分管副校長和教務(wù)主任每周巡檢性聽課不少于8節(jié)，教師每周互相聽課不少于2節(jié)，教務(wù)處的課改培訓(xùn)、年級組的課改反思雷打不動?！懊麕煿こ獭奔?、《課改動態(tài)》引導(dǎo)、校園文化渲染，硬性鞭策和軟環(huán)境滲透多管齊下，為“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”助力。

績效工資發(fā)放，是多數(shù)學(xué)校的撓頭事。王勝敢于碰硬，遵循“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則按勞分配。兩年來，在學(xué)校經(jīng)費十分緊張的情況下，每年擠出20多萬元，向課改傾斜，作為撬動教師工作積極性的杠桿。

未來——風(fēng)光無限好

6年的時間一晃而過，薩一中成功送出4屆畢業(yè)生，中考成績逐年攀升：

2011年，總均分、及格率、優(yōu)秀率均居鎮(zhèn)內(nèi)中學(xué)之首；

2012年，27項評價指標(biāo)中有9項名列全旗第一；

2013年，總均分和及格率躍居包頭市“外五旗縣”之冠。

誰都知道，考試成績只能是說明教育教學(xué)的某個方面，新時代的教育觀，更看重的是學(xué)生的能力以及他們今后的發(fā)展。請聽幾段學(xué)生“心語”。

新課堂讓我學(xué)會很多——初一（6）班李丹陽

和小學(xué)相比，上中學(xué)后我們的學(xué)習(xí)方法變了：課前老師先給發(fā)學(xué)案，我們在小組里自主解決問題。這種方法不僅讓我們在探求中掌握了知識，而且感覺很主動。我們到講臺上演講享受到了自信，越發(fā)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的每一件事……

走向成功——初二（1）班蘇敏

剛開始上這種課有點抓耳撓腮：要看學(xué)案、聽同學(xué)講解、聽老師點撥……慢慢感覺很親切，小組學(xué)習(xí)討論看似松散，其實我們不能偷懶走神，精神是很集中的。學(xué)校的初衷是點燃我們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我們要更加努力，爭取更大的成功。

感受“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”——初二（1）班王思瑤

接觸“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”一年多了，讓我感受到新型的師生關(guān)系，感受到課堂的歡樂，學(xué)習(xí)不再是一件苦惱的事。從被動的聽課到主動的講課，我們有了自主權(quán)，也有了責(zé)任。哪怕誰為小組贏得小小0.5分，也高興得不得了；要是因為自己失誤拖了小組的后腿，會覺得對不起大家……

土默特右旗是包頭市一個極普通的農(nóng)業(yè)旗縣，經(jīng)過課程改革的薩一中，開始被教育界同仁關(guān)注：

2011年4月，巴彥淖爾市烏拉特前旗第二中學(xué)和長勝中學(xué)，同時派人前來考察“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”；同年3月，包頭市教研工作現(xiàn)場會在這里召開，作為承辦方的薩一中，校方作了題為《思變中求發(fā)展》的經(jīng)驗介紹。

2012年，呼和浩特市回民中學(xué)、呼和浩特市托克托縣民族中學(xué)先后派人蒞臨該校參觀學(xué)習(xí)。

2013年11月，包頭市達(dá)茂旗百靈廟中學(xué)前來考察；2013年和2014年連續(xù)兩年，自治區(qū)教育廳教研室中學(xué)部主任田萬隆，率領(lǐng)教研員深入該校，為“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”把脈。

2014年春夏，包頭市第二十九中學(xué)和位于呼倫貝爾大草原的莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾自治旗的漢古爾河中學(xué)、興仁中學(xué)、坤密爾堤中學(xué)相繼派人前來取經(jīng)學(xué)習(xí)……

薩一中的學(xué)生升入高中后，與別的學(xué)校的學(xué)生明顯不同的是思維活躍、大膽發(fā)言。有時老師講課正在興頭上，他們或舉手或直接站起來，對質(zhì)疑的問題表達(dá)自己的觀點。開始老師們對這種“半路殺出的程咬金”很反感，認(rèn)為擾亂課堂正常教學(xué)秩序，可慢慢發(fā)現(xiàn)這是極其可貴的“課堂現(xiàn)象”，往往有“一石激起千層浪”的意外收獲。

“適合的就是最好的?！彼_一中初中部，學(xué)生由2005年低谷時的355名，增加到2014年的1808名。學(xué)生選擇這里的一個重要原因是認(rèn)為適合他們的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展了，教師也得到發(fā)展。幾年來，在課改陽光雨露的沐浴下，涌現(xiàn)出像李慧卿、李雨明等一大批市級教學(xué)能手和自治區(qū)優(yōu)秀教師。是他們站在時代的潮頭，引領(lǐng)全校教師同舟共濟(jì)、風(fēng)雨兼程，托起薩一中的藍(lán)天。

當(dāng)記者問及以后的打算時，剛剛步入中年的王勝校長語重心長中帶著堅定：

劉備三請諸葛亮，我們?nèi)岸爬煽谥袑W(xué)（分別是2008年10月、2010年10月和2014年4月）。課程改革，越是到了縱深階段，對教師的考量似乎越“苛刻”，既涉及專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，又涉及行為修養(yǎng)和人格魅力，因為學(xué)生所有學(xué)習(xí)，都是為其做人打基礎(chǔ)的。課改就是要探求教育規(guī)律，回歸教育本源，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。也許我們一時還不能給予學(xué)生（特別是家長的期待）滿意的考分，但我們能夠給予學(xué)生研究新問題、探求新知識、適應(yīng)新環(huán)境、開拓新領(lǐng)域的勇氣與意識，這是他們走向未來最實用的看家本領(lǐng)。開弓沒有回頭箭，既然我們已經(jīng)選擇了“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”這條課改路，而且初步得到社會的認(rèn)可，就要不遺余力地走下去……

我們相信，有巍巍大青山作伴，有滔滔黃河水同歌，薩一中的“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”課堂改革，一定會越走越寬闊、越走越平坦、越走越輕松、越走越光明。