以《唯一的聽(tīng)眾》為例談散文教學(xué)

李鵬

一、 透視言語(yǔ)的獨(dú)特美

散文是美文，其美的重要原因之一，在于語(yǔ)言的精美與句式的和諧。人教版《唯一的聽(tīng)眾》是篇抒情散文，作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)十分耐人尋味。如“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！边@樣的句子雖是偶爾出現(xiàn)在課文中，也不強(qiáng)調(diào)聲音韻律，但是讀起來(lái)卻極富韻味，由表及里地打動(dòng)學(xué)生的心靈，把他們帶入美感氛圍中，而這種環(huán)境氛圍的描寫(xiě)，也同時(shí)在反映作者不同的心境。

師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽(tīng)起來(lái)讓人感到——

生：一種慢慢的、令人很舒適的感覺(jué)。

生：使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的，有一種陶醉感。

生：是讓人感到抑揚(yáng)頓挫、一波三折的美妙音樂(lè)。

師：帶著體會(huì)讀這個(gè)詞。把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中讀一讀，再來(lái)體會(huì)一下。（生讀）

師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的嗎？

生：它先說(shuō)林子里是靜極了，然后是“沙沙的足音”，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)矛盾。

師：要寫(xiě)靜，但課文卻寫(xiě)了“沙沙的足音”，這叫反襯，用“沙沙的足音”來(lái)反襯林子的靜。我們說(shuō)教室里很靜，靜到——

生：連針掉下的聲音都能聽(tīng)到。

師：還有什么特別嗎？你看，“沙沙的、悠悠的”。

生：這里用了疊詞，聽(tīng)起來(lái)比較舒服。

師：如果寫(xiě)成“沙沙沙”的足音，就像一曲悠悠的小令，可以嗎？

生：不可以。因?yàn)椤吧成成场钡淖阋?，說(shuō)明人很多，而這里是說(shuō)林子里靜極了。

師：“沙沙沙”，也可以說(shuō)是腳步非常的快?？焖俚哪_步，能說(shuō)是悠悠的小令嗎？（不能！）所以說(shuō)，是沙沙對(duì)悠悠，足音對(duì)小令，這是語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美。如果把沙沙改成蹬蹬，蹬蹬的足音，像一曲悠悠的小令，行嗎？

生：如果用“蹬蹬”，感覺(jué)這個(gè)人腳步很沉重，就沒(méi)有用“沙沙”讓人覺(jué)得舒適，沒(méi)有了心里很輕松的感覺(jué)。

生：我覺(jué)得用“蹬蹬”，說(shuō)明這個(gè)人的腳步聲不美，這里還是用“沙沙”比較好。

師：你看，多一個(gè)字就不美了，換一個(gè)詞也不美了，這里用“沙沙”最恰當(dāng)。我們自己讀一讀這個(gè)句子。（生讀）

師：好，讀到心里去了。這一句啊，寫(xiě)的是“景”（板書(shū)）。但是在不同的語(yǔ)境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個(gè)林子里，會(huì)像悠悠的小令嗎？

生：不會(huì)的。因?yàn)樵诩依锶绻桓吲d的話(huà)，你的心情也十分不好，聽(tīng)起來(lái)也不好聽(tīng)了。如果你的心情很好的話(huà)，那聲音聽(tīng)起來(lái)也會(huì)很愉快的。

師：不同的心境，聽(tīng)到的聲音，感覺(jué)是不一樣的。我們讀一讀這句話(huà)所在的段落，體會(huì)一下作者的心情。

生：這是作者備受家人奚落，來(lái)到小樹(shù)林，聽(tīng)到“沙沙的足音”，沮喪的心情暫時(shí)得到放松。

生：如果作者始終沉浸在灰心失望之中，聽(tīng)到“沙沙的足音”，就不會(huì)有“悠悠的小令”這樣的感覺(jué)。說(shuō)明作者來(lái)到小樹(shù)林時(shí)，心情的確放松了。

課文中出現(xiàn)的諸如此類(lèi)寫(xiě)景的句子，作者內(nèi)心的情感就藏在其中，我們要用心去品味和體會(huì)，進(jìn)入情景，讀到作者的心里，課文就讀得深刻了。

二、 體味意境的形象美

散文中的形象，是在作者話(huà)語(yǔ)的渲染下，經(jīng)學(xué)生的閱讀、思索、聯(lián)想形成的文學(xué)形象。課文中對(duì)老人的描寫(xiě)主要是外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。而其顯著一點(diǎn)，即她總是“靜靜的”，靜靜地坐著，靜靜地看著“我”……老人平靜的眼神飽含鼓勵(lì)與期待，是作者獲得自信與勇氣所在，也是老人堅(jiān)持不懈以這種特殊的方式鼓勵(lì)作者的美好品格的最好見(jiàn)證。老人不僅以眼神傳達(dá)給作者信心，還說(shuō)出了詩(shī)一般的語(yǔ)言：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！崩先说脑?huà)語(yǔ)句句真誠(chéng)，用善意謊言保護(hù)著作者自尊心、自信心，老人的語(yǔ)言是她人格魅力的體現(xiàn)，是她美好心靈、詩(shī)一般心靈的體現(xiàn)。對(duì)話(huà)文本，細(xì)讀品味，整體感知，一個(gè)和藹、慈祥、仁愛(ài)的老人形象躍然心頭。

（作者單位：山東省肥城市河西小學(xué)白云山校區(qū)）