貼地面吸地氣的體育教研活動

□ 陳首潮

扎實(shí)有效的體育教研活動是提高體育教師整體素質(zhì)和一所學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑，如何增強(qiáng)小學(xué)體育教研活動的針對性和有效性呢?

一、聚集集體智慧，擬定教研計劃

以往的體育教研活動計劃都是開學(xué)初由體育教研組長一人擬訂，缺少全體組員的集體智慧，計劃在操作性、全面性、針對性方面值得推敲，因此活動時體育教師的參與度和積極性不高?，F(xiàn)在，我們在擬訂體育教研計劃時，先由組長在征求大家意見基礎(chǔ)上初擬計劃，召開教研組會議，圍繞學(xué)校的長期規(guī)劃和本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)校體育教學(xué)工作中存在的問題或者體育教師隊伍中存在的共性問題，由主管體育的領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員反復(fù)醞釀討論，共同擬訂出可行性計劃。

二、改進(jìn)教研模式，提升理論素養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)的體育教研活動僅僅在自己學(xué)校的圈子閉門造車，一般都是安排聽課、評課、議課。評課時因?yàn)榭紤]同事之間的面子，也多是說 “好”很少說 “差”，在問題與成績上難以實(shí)事求是，因而沒有實(shí)際的意義，也達(dá)不到預(yù)期的效果。我們現(xiàn)在的體育教研活經(jīng)常采取以下方式。

1.走出去請進(jìn)來

一是到兄弟學(xué)校參加他們的體育教研活動，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長補(bǔ)短。二是邀請附近相鄰的學(xué)校體育教研組搞互助教研活動，在我們學(xué)校開設(shè)同課異構(gòu)公開課，在評課、議課基礎(chǔ)上針對體育教學(xué)和學(xué)校體育活動開展廣泛的研討。另外一種是多校分片教研活動，多角度大范圍地學(xué)習(xí)他校的教研活動經(jīng)驗(yàn)。

2.校內(nèi)學(xué)科組聯(lián)誼

新課程的實(shí)施要求教師樹立整體教育觀念，不同學(xué)科的老師之間是分工協(xié)作關(guān)系。在以前，有些教師認(rèn)為 “隔課如隔山”，在小學(xué)教學(xué)中，又以體育學(xué)科為甚。即使就是體育課的示范課、優(yōu)質(zhì)課，聽課的教師仍是寥寥無幾。為改變這種現(xiàn)狀，我們嘗試了建立學(xué)科教研組之間的邀請制，組織了教研組之間的聯(lián)誼活動。比如：在體育學(xué)科的教研日，就由我們學(xué)科以教研組的名義向其他的教研組或個人發(fā)出邀請，并說明邀請的目的和希望交流的問題。在實(shí)施的過程中，會有些令人驚喜的成果。在評課邀請活動中，不同學(xué)科老師的評課能使評課更全面。在一次評課中，一位語文老師一針見血地指出年輕教師的語言邏輯性不強(qiáng)，講解示范時學(xué)生沒有理解透動作要領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)動作時掌握的不好，一席交流后，讓苦苦思索的老師茅塞頓開！讓我們柳暗花明。

3.問題超市沙龍教研

在教研組聯(lián)誼活動的開展中，我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)誼的形式還是不能滿足課程改革的需要，于是， “教研沙龍”的形式浮出水面。每學(xué)期開學(xué)時，我們體育組以問卷調(diào)查的形式收集老師們在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，然后組織全體組員對問題的本身進(jìn)行研究，篩選出一些有一定價值的問題，建立 “問題超市”，供老師們自由選擇。再將選擇同一問題的老師組成新的研究團(tuán)隊，在學(xué)校的教研日中進(jìn)行重難點(diǎn)集體攻關(guān)。在研究中，我們讓問題的提出者成為研究組織者，讓其他老師和邀請的嘉賓成為研究的中心發(fā)言人，避免出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長的 “話語霸權(quán)”現(xiàn)象。既主張平等交流，歡迎觀點(diǎn)碰撞，同時也不拒絕專業(yè)引領(lǐng)。這樣既突破了學(xué)科界限，又提高了老師們的研究興趣，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提高了學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

4.師生懇談共同交流

思索在沉淀，探索在繼續(xù)。為避免教研流于形式，進(jìn)一步打破學(xué)科間的教研壁壘，我們又嘗試了師生懇談會的形式。師生懇談會，是教研搭建的師生共同交流平臺。在交流中，學(xué)生提出的問題成為教研中非常有價值的問題。如學(xué)生個人體能在教學(xué)中體現(xiàn)的問題，教師教學(xué)技巧方面的問題……師生懇談會后，會議記錄成了我們最歡迎的教研資料。教師笑談每次師生懇談會后，就夠忙活的，其實(shí)就是在這種忙活中，教師實(shí)現(xiàn)了個人的專業(yè)成長。懇談會上其樂融融學(xué)生也是妙語連珠。有一位學(xué)生對他的體育老師說，我覺得您在我們活動時表揚(yáng)我們時，總是說： “很好，不是很好”，頓時引來笑聲一片。短短的一句話，就引起了這位老師對自己教學(xué)語言技巧的思考。在他的組織下，一次以 “體育教師的課堂語言技巧”為主題的教研活動開展得有聲有色，師生懇談會又成為教研資源的生成基地。

三、立足專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)質(zhì)量考核

基層小學(xué)的體育教師比較短缺，有的一所學(xué)校只有一個老師，學(xué)校體育中的一些問題有時僅憑一個老師或幾個體育教師的力量是無法解決的。為了解決這個問題，我們聘請本區(qū)體育名師作為專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校開展一些切合實(shí)際的體育教研活動，避免走彎路，盡快提升學(xué)校體育教學(xué)活動的整體實(shí)力。在學(xué)期或?qū)W年末的學(xué)校教研考核時，也要把過程管理和終結(jié)管理相結(jié)合， “量”的管理和 “質(zhì)”的管理相統(tǒng)一，著重于體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生體育整體素質(zhì)的提高，既要通過教研組與教研組、組員與組員之間的橫向?qū)Ρ?，也要進(jìn)行教研組、組員現(xiàn)在與過去成績的縱向?qū)φ?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查找問題與不足，這樣才能達(dá)到通過考核促進(jìn)體育教研活動的積極性的目的，也有利于今后體育教研活動向更深層次的推進(jìn)。

通過這些教研方式，從而使小學(xué)體育研究活動貼近學(xué)校實(shí)際，立足于學(xué)生實(shí)際，真正具有針對性和時效性，貼近“地面”，吸收 “地氣”，讓體育教學(xué)模式化向體育教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，使體育教師樹立特色教學(xué)意識。