研究型體育教研組的教學(xué)研究策略

□ 丁忠良

學(xué)生體質(zhì)的連年下降、校本研究、模塊教學(xué)等對體育教師、教研組的功能提出了更新、更高的要求。在團隊建設(shè)中研究，在團隊研究中成長，主動研究，不斷提升業(yè)務(wù)能力，既是研究型教研組常規(guī)建設(shè)的現(xiàn)實需要，又是研究型教研組示范建設(shè)的完善需要，更是教研組可持續(xù)發(fā)展的成長需要。

一、善于動員，激發(fā)研究

每一次教研組教研活動之前、教研組應(yīng)注重引導(dǎo)全體教師明確研究目的、目標，善于激發(fā)教師的研究動機、激活研究動力。如以田徑、籃球、跳繩為主題的校本課題研究時，應(yīng)著力開展 “研究多一點、研究深一點”研究活動，營造校本共同研究、交流、提高的氛圍，激發(fā)教師參與熱情，并鼓勵教師積極圍繞課題研究積極參與教師論壇、教師基本功大賽、教育教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例、科研成果等活動，展露教學(xué)智慧、展現(xiàn)教學(xué)技能，通過張榜展示等使教師體驗到研究的快樂，享受到成功的愉悅，不斷鞏固、提升全體教師的研究熱情。

二、著力引導(dǎo)，終身研究

為保持和促進教研組、教師的可持續(xù)發(fā)展，教研組應(yīng)著力培養(yǎng)教師在工作中終身研究的習(xí)慣。通過骨干教師、名師引領(lǐng)式研究，針對師德修養(yǎng) （如何提高發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶）、教育教學(xué) （如何優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)有效性）、業(yè)余訓(xùn)練 （如何科學(xué)制定訓(xùn)練計劃、科學(xué)施訓(xùn)）、班級管理 （如何做好開學(xué)、調(diào)皮學(xué)生的教育與管理）、教育科研 （如何進行游戲主題教學(xué)研修、技術(shù)教學(xué)課例研修；科學(xué)采集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計學(xué)分析）等進行共同研究和探討，既激發(fā)中老年教師的工作積極性，又提升青年教師的理論水平和師德修養(yǎng)；既營造良好的共同研究氣氛；又有效培養(yǎng)教師工作研究化、研究習(xí)慣化的職業(yè)生活方式，使教師樹立起終身研究的理念，做一名研究型的教師。

三、共建愿景，引領(lǐng)研究

要確保教師、教研組充滿活力、蓬勃發(fā)展，教研組應(yīng)建構(gòu)研究性的共同愿景，保持、激發(fā)全體組員持續(xù)不斷研究的內(nèi)在動力，立足于教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)策略為出發(fā)點，通過問卷調(diào)查、反饋論談、深度交談等厘清教師個人的發(fā)展愿景，激活個人研究的熱情和潛能，使個人愿景逐漸靠近教研組愿景并與之融合。注重通過集體研討商定學(xué)風(fēng)、研風(fēng)等，建構(gòu)團結(jié)合作、共享共進的教研組研究文化，形成全體教師的共同價值追求，促進全體教師的可持續(xù)發(fā)展和研究型教研組的建構(gòu)。

四、完善制度，保障研究

沒有制度的保障和監(jiān)督就不會有教研組常態(tài)的研究，更不會有教師追求成長的自覺研究和研究型教研組的建構(gòu)與完善。結(jié)合研究實際應(yīng)建立健全 《體育教研組、備課組活動制度》、 《體育教研組集體備課制度》、 《體育教研組研究制度》、 《體育教研組 “星級”研究教師、研究小組評選條例》、 《體育組學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀評選條例》、 《規(guī)范教學(xué) “六認真”要求》等制度建設(shè)，克服研究的盲目性、隨意性，保障研究活動的系統(tǒng)性和發(fā)展性質(zhì)。促進構(gòu)建研究共同體、合作共同體的制度體系的建設(shè)和研究文化的形成與完善，促進教學(xué)、研究一體化，使教研組真正成為一個充滿生機和活力的研究型組織。

五、夯實過程，扎實研究

研究型教研組的建設(shè)與發(fā)展需要以研究過程為載體，注重夯實過程研究，要求研究要 “深”、研討要 “精”、幫扶要“細”、研究要 “誠”，確保教、學(xué)、研、訓(xùn)、評、幫的高效、有序。

1、理論學(xué)研要“巧”

善學(xué)、善研才能善教，教研組要利巧妙地抓緊抓好教師的理念研修，通過專業(yè)教育理論、專業(yè)報刊、網(wǎng)站，電子閱覽室、教師圖書室等，為教師提供最全面、最便捷的理論研究與研修資源，要求老師每人每天自學(xué)一個小時，每月讀一本專業(yè)書籍；每周寫一篇研究心得；每月上傳至少一篇研究心得到教師博客上；每學(xué)期撰寫一篇教育、教學(xué)、訓(xùn)練的論文，不斷提升教師的理論水平。

2、研討內(nèi)容要“精”

研究應(yīng)凸現(xiàn)以問題解決為本的策略，注重把日常工作中遇到的難題與困惑的 “小問題”等隨時記錄下來，寫在教研組黑板上，其他教師可根據(jù)問題內(nèi)容，積極提供自己實踐中積累的有效經(jīng)驗或參考資料，使教師們在 “我?guī)退?，他人幫我”的互助氛圍中，激發(fā)教師參與研究的積極性。教研組應(yīng)注重提煉 “專題研究、主題研修”，提高研究的針對性、時效性。

3、研究層次要“深”

研究型教研組的發(fā)展，應(yīng)以注重深入化、真實化的研究活動來建設(shè)。以教師個體研究與團隊研究相結(jié)合的研究形式為主，拋棄 “假、大、空”的研究取向，重視研究的 “真、實、小”，選擇實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。如跳躍活動既是體育教學(xué)的重點教材，又是身體素質(zhì)練習(xí)的重要手段，但是枯燥無味的重復(fù)練習(xí)容易降低學(xué)生活動的興奮性，教研組可組織 “跳躍練習(xí)的趣味化的策略”專題化研究，通過征集、改編、研究總結(jié)、梳理出如徒手原地跳躍、徒手行進間跳躍、障礙性的跳躍練習(xí)。跳凳、跳繩、跳杯、跳線 、跳皮筋、跳障礙、組合跳、循環(huán)跳、配樂跳等校本化、趣味化的活動方法、手段，使研究真正服務(wù)于教學(xué)。同時，研究中會引發(fā)或引伸出一些與研究相關(guān)聯(lián)的其他問題或疑惑，需要更進一步的深入或拓展性的深化研究，推動問題的解決，促進教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和增強。

4、師徒幫扶要“細”

年輕教師要想獲得更快、更好的成長，教研組應(yīng)以教師結(jié)構(gòu)、年級教學(xué)等進行3-5人的優(yōu)化組合或幫扶重組為一個研究小組，進行師徒結(jié)對，互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補，突出相互促進、共同提高。如跳躍單元教學(xué)可通過 “同備一課、同上一課、同研一課、同評一課” ，要求徒弟積極觀看師傅的課，實地感受教學(xué)過程；師傅主動聽徒弟的課，有針對性地給予指導(dǎo)，通過隨時而幫、隨遇而扶，及時、高效的互動幫扶活動，提高傳、幫、帶、扶、促的效果。

5、團隊研究要“誠”

教師的專業(yè)發(fā)展離不開自我反思、自我超越的獨立研究，更離不開其賴以生存與發(fā)展的團隊研究。團隊研究是實現(xiàn)教師發(fā)展的迫切需要，是提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)實需要，教研組應(yīng)注重引導(dǎo)全體教師緊密圍繞 “課例”， 通過 “同課異構(gòu)，一課多人”，從教材分析到教法設(shè)計，從教學(xué)組織到教學(xué)生成、從量到強度，從方法到手段等，不斷地切磋、商討、設(shè)計、實踐、反思、修改、再設(shè)計、再實踐、再總結(jié)，通過多輪 “團隊磨課”，既讓教師上出精品課，更讓教師充分體驗成長、成功、成才的快樂，使全體教師在分享團隊研究成果的過程中建設(shè)優(yōu)秀的、和諧的研究團隊，促進研究型教研組的建設(shè)與發(fā)展。

6、評議研究要“真”

教研組應(yīng)注重引導(dǎo)教師 “有課必聽，有聽必評，有評必研，有評必真”。建立真誠、信任、互動的伙伴式人際關(guān)系，克服個人的習(xí)慣性防衛(wèi)心理，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要真誠指出不足和今后改進的建議。通過真誠交流、對話、溝通，互相幫助，互相啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和成功，提高教師駕馭教學(xué)的能力。

7、網(wǎng)絡(luò)研究要“實”

開設(shè)教研組教、學(xué)、研、訓(xùn)等研究博客，積極搭建研究活動的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過發(fā)動全體教師相互上傳關(guān)于體育教、學(xué)、訓(xùn)、研的體育網(wǎng)頁、網(wǎng)站、相關(guān)鏈接、相關(guān)錄像、課件；組織全體教師開展 “聽評錄像課”活動；上傳教學(xué)反思、教育敘事、集體備課教案、精選的練習(xí)內(nèi)容、量與強度、注意事項等，既實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，又培養(yǎng)教師嚴謹求實的研究態(tài)度和敢于進行交流與碰撞的研究勇氣，有效激發(fā)教師的研究熱情，促進研究型體育教研組的建構(gòu)與發(fā)展。

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