初中入高中英語教學(xué)轉(zhuǎn)型三策略

劉芳

[摘 要]從初中升入高中的過渡期間的英語教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容、方式等各方面的轉(zhuǎn)型階段，是整個(gè)高中英語教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是決定學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師要做到先育而后教、先學(xué)而后教、先設(shè)計(jì)而后教。

[關(guān)鍵詞]高中英語；教學(xué)；轉(zhuǎn)型

由初中轉(zhuǎn)入高中的高一上學(xué)期，是學(xué)生完成初、高中英語過渡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，它不僅是教學(xué)環(huán)境上和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)型，也是師生教學(xué)方式和心態(tài)上的轉(zhuǎn)型，它的成功與否，幾乎決定了學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)。

現(xiàn)實(shí)中有不少這樣的情況，部分學(xué)生以優(yōu)異的英語成績結(jié)束初中課程，卻在高一上學(xué)期成績出現(xiàn)巨大波動(dòng)，部分學(xué)生甚至在心理上無法承受這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個(gè)高中學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，教師要做好初、高中英語教學(xué)的銜接，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)完成初高中英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

一、先育而后教

學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。

上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把學(xué)生引上路。教師要盡快了解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異；既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，也要了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要教會(huì)他們學(xué)好英語的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。

二、先學(xué)而后教

作為高一英語的轉(zhuǎn)型教育，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。部分學(xué)生高一年級(jí)英語成績下降的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，其不同程度地存在從初中帶入的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，缺乏從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)換。在沒有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)下，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成越學(xué)越難的惡性循環(huán)。為此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

聽課是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

三、先設(shè)計(jì)而后教

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，如果能持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的作用。那么如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？精心設(shè)計(jì)教學(xué)材料往往是關(guān)鍵。

高中每一單元的教學(xué)方法教師都應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。在學(xué)閱讀材料時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。在串講課文時(shí)挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。一份精心設(shè)計(jì)的教案，便能讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

初中學(xué)生往往比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中學(xué)生的心理發(fā)育已趨于成熟，更渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)不能滿足于淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

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