雙向互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙淑芬

[摘 要]英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)師生之間的雙向互動(dòng)要求較高。教師要能夠很好地開展雙向互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。

[關(guān)鍵詞]雙向互動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、影響雙向互動(dòng)教學(xué)的因素分析

（一）提問(wèn)技巧

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)的理解也越來(lái)越深入，我們?cè)谶M(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程中必須掌握提問(wèn)技巧，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)提問(wèn)，這樣才會(huì)最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（二）評(píng)價(jià)方式

在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量使用平和的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，從而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常希望得到教師的肯定和贊賞，教師應(yīng)多進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這能夠有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)組織互動(dòng)性的活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生不但能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更容易理解和掌握知識(shí)。

二、雙向互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)方法的靈活創(chuàng)新

一方面，教師可以組織開展一些角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不但可以讓中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，同時(shí)還可以把一直以來(lái)枯燥的英語(yǔ)課變得充滿趣味性。如按照教材中的內(nèi)容或者某一情景要求學(xué)生扮演相應(yīng)的人物，教師扮演其中一個(gè)人物和學(xué)生一起表演。這樣在表演的過(guò)程中能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生并且可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。另一方面，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些流行的英文歌曲，或者是組織學(xué)生觀看英文原版電影，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教會(huì)學(xué)生唱一些英文歌曲之后，每一節(jié)英語(yǔ)課正式開始前都可以讓學(xué)生唱一遍，這樣不但可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠很好地集中學(xué)生的注意力。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了更大的發(fā)展，近年來(lái)多媒體工具輔助教學(xué)已經(jīng)不再是什么新鮮事了，教師更應(yīng)該充分地利用好這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，用它幫助英語(yǔ)課堂教學(xué)師生雙向互動(dòng)活動(dòng)的開展。多媒體工具能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂變得更加豐富和具有吸引力，讓英語(yǔ)課堂成為個(gè)性課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿樂(lè)趣。如在教授春、夏、秋、冬這四個(gè)單詞的過(guò)程中，教師可在上課之前就在網(wǎng)上下載了一年四季的風(fēng)景圖片以及其他相關(guān)的素材，在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體給學(xué)生播放這些圖片，并在圖片旁邊寫下spring，summer，autumn以及winter這四個(gè)單詞，讓學(xué)生在欣賞四季美景的同時(shí)基本掌握這四個(gè)單詞。最后要求學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)以及喜歡的理由，學(xué)生通過(guò)小組交流之后，每一小組選出代表上臺(tái)來(lái)說(shuō)。這樣的方式不但讓課堂教學(xué)的氛圍更加有趣，同時(shí)也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）雙向互動(dòng)小組的建立

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，以此來(lái)開展師生雙向互動(dòng)教學(xué)。在進(jìn)行小組互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以以各種不同的方式與教師來(lái)進(jìn)行交流，而學(xué)生之間的溝通也能夠讓他們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓學(xué)生真正掌握自己的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?；?dòng)小組的建立能夠改變過(guò)去教師與學(xué)生進(jìn)行單一互動(dòng)的局面，而成為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的更加科學(xué)的互動(dòng)。在雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)小組中，教師應(yīng)該要將自己視為是英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師須在英語(yǔ)課堂教學(xué)開始之前就事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)，從教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘出學(xué)生所具備的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)