淺析田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：本文就田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列研究和探討，并制定了提高專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)的能力的策略。

關(guān)鍵詞：田徑 教學(xué)能力 素質(zhì)教育

1 研究目的與意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到極大滿足之后，開(kāi)始追求更高層次的精神需要。而體育作為人類的一種重要社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于提高人類的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)，提升社會(huì)文明程度具有極其重要的意義。高等體育院校以培養(yǎng)基層體育教師為主要目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)技能與教學(xué)能力并重。而田徑教學(xué)作為其重要組成之一，可以有效地發(fā)展和和增強(qiáng)人體走、跑、跳躍和投擲基本能，有效增強(qiáng)人體力量、速度、耐久力、靈敏性和柔韌素質(zhì)，有效增強(qiáng)人體器官系統(tǒng)功能，改善和增強(qiáng)人體對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力。田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是提高人體學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、形成運(yùn)動(dòng)技能的教育過(guò)程，是提高田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技水平的有效途徑。本文針對(duì)田徑課程的特點(diǎn)，著重研究了提高田徑運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)能力的方法和途徑。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

論文以田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)和學(xué)校圖書館查閱了近年來(lái)有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2 專家訪談法。就本題所涉及到的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)技術(shù)和技術(shù)教學(xué)等進(jìn)行了積極深入的探討并聽(tīng)取了意見(jiàn)。

2.2.3 邏輯分析法。分析影響田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的主要因素和解決方法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)能力

在田徑課程教學(xué)中，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)能力直接反映了教師的綜合能力與素質(zhì)。要想成為一名合格的田徑運(yùn)動(dòng)教師，就必須加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要不斷提升其實(shí)踐技能和教學(xué)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.1.1 田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的講解、示范能力。①田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的講解。田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的講解是教師在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充分利用學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官系統(tǒng)功能，采用語(yǔ)言的表達(dá)、描述結(jié)合形體、手勢(shì)表達(dá)的方式，向?qū)W生傳授動(dòng)作技術(shù)理論知識(shí)、動(dòng)作的基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的動(dòng)作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐能力的基本教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不知不覺(jué)的就記住了教師所講的內(nèi)容，通常教師的講解都要帶有趣味性、疑惑性、討論性等。這樣能勾起學(xué)生與教師互動(dòng)的欲望。這樣教師更能把握住本堂課的內(nèi)容不流失，能把握學(xué)生多數(shù)能聽(tīng)懂。在講解技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候要生動(dòng)形象，讓學(xué)生更容易記住。②田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的示范。在體育教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須通過(guò)親身示范幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的動(dòng)作表象，以使其最終掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。因此，動(dòng)作技術(shù)示范能力是田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中教師必須具備的基本能力，是教師進(jìn)行教學(xué)極為重要的基本功。田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)示范動(dòng)作有以下特點(diǎn)，準(zhǔn)確性、規(guī)范性和熟練性。這幾個(gè)特點(diǎn)缺一不可，在給學(xué)生作示范動(dòng)作的時(shí)候要很快、很準(zhǔn)、很標(biāo)準(zhǔn)的就做出來(lái)，如果你都在那里猶豫半天，那你這節(jié)課肯定就失敗了。當(dāng)然在做示范動(dòng)作的時(shí)候還要適當(dāng)?shù)募由锨擅畹恼Z(yǔ)言講解，這樣更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，從而將大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 組織教法、觀察分析能力。眾所周知，田徑教學(xué)通常在室外完成，因此教師的組織教學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)某位學(xué)生被安排都承擔(dān)教學(xué)學(xué)任務(wù)時(shí)，他就需要在課前準(zhǔn)備好教案，并保證教案圖文并茂、文字清晰、有動(dòng)作要領(lǐng)等。所帶領(lǐng)同學(xué)做的準(zhǔn)備活動(dòng)要與本節(jié)課授課內(nèi)容相符合，同時(shí)要有創(chuàng)新，所做的游戲也不能一樣。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以充分發(fā)揮，有利于其組織能力和觀察分析能力的提升。

3.1.3 綜合教學(xué)能力。田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員體力與耐力的運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各方面要求都很高。教師通過(guò)田徑教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的意志力和忍耐力，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神，強(qiáng)化其心理素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，因此除具備基本的專業(yè)理論與實(shí)踐技能外，還要具備過(guò)硬的心理素質(zhì)與綜合教學(xué)的能力。此外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提升其思想水平，在教育時(shí)不可一味說(shuō)教，而應(yīng)堅(jiān)持“以為人、為學(xué)、為師”三為教育為重點(diǎn)，著力做好教職員工的思想宣傳工作，以社會(huì)主義為核心價(jià)值體系為主題，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，多組織開(kāi)展教師座談會(huì)，積極宣傳報(bào)道優(yōu)秀教師教書育人、潛心學(xué)術(shù)的先進(jìn)事跡。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2 田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵與外延

3.2.1 田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵。所謂田徑教學(xué)能力，就是指授課教師根據(jù)田徑課程的自身規(guī)律，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、方法以及培養(yǎng)其意志與品質(zhì)的能力，它包括獲得田徑知識(shí)與技能的能力、田徑求知能力以及實(shí)踐教學(xué)能力三部分內(nèi)容。

3.2.2 田徑教學(xué)能力的外延。田徑教學(xué)能力的外延主要由田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力、田徑教學(xué)實(shí)踐能力以及田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力三部分組成。

3.3 影響田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的主要因素

3.3.1 體育實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間分配和安排不合理，缺乏較為系統(tǒng)完善的田徑課程教學(xué)機(jī)制。目前，高校田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)在課程設(shè)置上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有把實(shí)踐課程真正的融合到教學(xué)中，實(shí)踐總是少于理論，嚴(yán)重影響了田徑運(yùn)動(dòng)的整體教學(xué)質(zhì)量，不利于田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

3.3.2 缺乏科學(xué)有效的課程考核機(jī)制，影響了課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)效果。學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)有效的考核機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核，以進(jìn)一步明確學(xué)生的教學(xué)能力情況，同時(shí)更好地指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷與不足，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量。然而從總體來(lái)看，目前田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏合理有效的考核機(jī)制，學(xué)校無(wú)法了解學(xué)生的教學(xué)能力和專業(yè)技能掌握情況，從而制定行之有效的解決方案，導(dǎo)致教師在考核評(píng)價(jià)上出現(xiàn)漏洞，影響評(píng)價(jià)效果，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.3.3 田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)教育與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，目前高校體育教育專業(yè)專業(yè)改革步伐進(jìn)一步加快，體育教育改革取得了新突破。但與此同時(shí)，很多學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，造成專業(yè)基礎(chǔ)教育與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，造成了資源的極大浪費(fèi)。

3.4 提高體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的方法和途徑

3.4.1 分解技術(shù)教學(xué)法。分解技術(shù)教學(xué)法是指根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和動(dòng)作過(guò)程的各個(gè)階段（或技術(shù)環(huán)節(jié)），將完整的技術(shù)動(dòng)作分解成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立技術(shù)部分進(jìn)行教學(xué)的方法。打個(gè)比方說(shuō)，如果以跳遠(yuǎn)為例，那么跳遠(yuǎn)的步驟分為四個(gè)，助跑、起跳、騰空和落地。那我們?cè)谑褂梅纸饧夹g(shù)教學(xué)法的時(shí)候就要先學(xué)習(xí)第一步助跑，在助跑掌握之后，再學(xué)習(xí)起跳，當(dāng)起跳也掌握了后就學(xué)習(xí)騰空，最后學(xué)習(xí)落地，在四個(gè)動(dòng)作技術(shù)都學(xué)習(xí)完之后就把四個(gè)動(dòng)作連接起來(lái)練習(xí)。這種分解教學(xué)法詮釋了在田徑動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)中要逐個(gè)逐個(gè)的學(xué)習(xí)，完全貫穿了動(dòng)作的由易到難、由簡(jiǎn)到繁的特點(diǎn)。分解技術(shù)教學(xué)法具體是針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)內(nèi)容難度較大、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況進(jìn)行采用的教學(xué)方法。

3.4.2 完整技術(shù)教學(xué)法。完整技術(shù)教學(xué)法是指在田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的程序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用完整的、不分割動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，以完整的動(dòng)作技術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)方法。就是學(xué)生已經(jīng)有能力完成整套技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候所采用的一種教學(xué)方法，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的技術(shù)動(dòng)作概念。一般采用這種方法都是在該動(dòng)作難度很小的情況下。老師一講學(xué)生便能在頭腦里面表象出來(lái)的動(dòng)作。采用完整技術(shù)教學(xué)的方法通常是在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)初期用于建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念時(shí)和教學(xué)的中后期使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、改進(jìn)提高動(dòng)作技術(shù)形成良好的動(dòng)作技能時(shí)進(jìn)行。但是不管是什么教學(xué)方法，都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在一些教學(xué)過(guò)程中通常都是完整教學(xué)法和分解教學(xué)法相結(jié)合的，從而更能發(fā)揮教學(xué)的效果，但是對(duì)一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容教師可以直接采用完整教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，這樣效果既好，又節(jié)約了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的東西。

3.4.3 注入式、啟發(fā)式的教學(xué)法。注入式與啟發(fā)式是存在于不同教學(xué)階段的教學(xué)理念，它們是在多年教學(xué)研究與探索中教學(xué)原理與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的科學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有一些影響因素，比如出現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題、學(xué)校環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)的階段性特點(diǎn)等因素時(shí)應(yīng)該科學(xué)合理的采用注入式和啟發(fā)式教學(xué)法，這樣更能提高我們的教學(xué)效果，更能讓學(xué)生學(xué)到新東西。這一教學(xué)法是值得我們深入研究探討的問(wèn)題。沒(méi)有一種教學(xué)方法是全面的，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢(shì)和局限性，所以在采用教學(xué)方法時(shí)必須與實(shí)際結(jié)合，采用綜合應(yīng)用的方式和整體教學(xué)的觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，綜合運(yùn)用各種不同的教法從而使各種教學(xué)方法相互爭(zhēng)長(zhǎng)、優(yōu)逆互補(bǔ)，最大限度的發(fā)揮其整體功能。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 體育教師必須具備過(guò)硬的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力才能適應(yīng)田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要。目前，一些體育院校教育專業(yè)畢業(yè)生因在校期間沒(méi)有掌握好專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致其出校后一無(wú)所知，無(wú)法適應(yīng)外部社會(huì)的發(fā)展需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4.1.2 目前，多數(shù)教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與課程建設(shè)效率低下，不利于高校的專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。

4.1.3 學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循計(jì)劃性、漸進(jìn)性、結(jié)合性、實(shí)踐性和個(gè)體性原則。

4.2 建議

4.2.1 將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要內(nèi)容列入到田徑教學(xué)大綱之中，按照教學(xué)計(jì)劃逐步貫徹實(shí)施。

4.2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力的科學(xué)研究，探討出更多的方法與途徑來(lái)解決田徑教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到有備無(wú)患。

4.2.3 教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注重師生的互動(dòng)，盡可能的多給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生上課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)與糾錯(cuò)下多體會(huì)一下教學(xué)。這樣基本上能保證在以后的教學(xué)中不出現(xiàn)一些大的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾軍.體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）：1-2.

[2]徐明，李大平，宋志剛.體育系學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)的探討[J].綿陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（5）：2-3.

[3]曲飛.論大學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)改革對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[4]姜東.體育教育專業(yè)球類教學(xué)管理探索[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014（01）.

[5]謝正陽(yáng)，王政.高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)難度內(nèi)容優(yōu)化研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013（12）.

[6]吳曉紅.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的研制與實(shí)踐[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（05）.

[7]胡耀新.體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].科技信息，2011（11）.

課題項(xiàng)目：2013年貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)一般課題。

作者簡(jiǎn)介：劉金鳳，女，湖北荊門人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。