深化校企合作 提高學(xué)生就業(yè)率

賈明杰 吳海燕 袁洪林

摘要：校企合作是高等教育改革和發(fā)展的重點，校企合作不僅有利于為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺，還能為企業(yè)引進(jìn)實用型的專業(yè)人才，因此深化校企合作，對于學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生來說具有多贏效果。本文以我院與富士康公司校企合作中學(xué)生所表現(xiàn)出的各種問題為突破口，分析開展校企合作模式對提高學(xué)生的就業(yè)能力的作用，最后提出完善校企合作模式的具體措施，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：校企合作 提高 就業(yè)率

0 引言

作為一所以工科教育為主的民辦普通高等學(xué)校，我院始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)技能型人才為宗旨，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。為此我院在強(qiáng)化實習(xí)基地建設(shè)的同時，積極開展校企合作模式，通過校企合作提高學(xué)校的就業(yè)率，自2009年我院與富士康企業(yè)建立校企合作機(jī)制后，為學(xué)院畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)平臺，促進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)率。但是在校企合作模式下，學(xué)生在就業(yè)實習(xí)過程中也存在一些問題，本文以與富士康公司的校企合作為依據(jù)，分析如何深化校企合作，提高學(xué)校的就業(yè)率。

1 校企合作模式下學(xué)生實習(xí)工作表現(xiàn)

校企合作模式是高等教育改革與發(fā)展的重點，是高等教育改革創(chuàng)新的體現(xiàn)，校企合作模式對學(xué)校與企業(yè)來說具有雙贏性質(zhì)。校企合作模式，企業(yè)為學(xué)校提供一定的就業(yè)實習(xí)崗位，幫助學(xué)生提高社會實踐能力，并且吸收相當(dāng)一部分高校畢業(yè)生；而學(xué)校則可以根據(jù)企業(yè)的人才要求，為其提供訂單式的人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸入大量的實用型人才，有效地解決了企業(yè)的用工難、招工荒的現(xiàn)象。但是根據(jù)我院與富士康公司校企合作開展的情況分析，學(xué)生在實習(xí)企業(yè)中出現(xiàn)一定程度的離職現(xiàn)象：①學(xué)生在經(jīng)過一段時間的實習(xí)后容易出現(xiàn)厭倦情緒。學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)企業(yè)一段時間后，由于實習(xí)企業(yè)提供的工作崗位可能與自己預(yù)期的相差甚遠(yuǎn)，為此他們就會產(chǎn)生厭倦情緒，他們在實習(xí)過程中對實習(xí)工作表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，對企業(yè)各項制度重視不夠等。②學(xué)生在實習(xí)期存在較為嚴(yán)重的離職現(xiàn)象。由于實習(xí)企業(yè)工作環(huán)境、工作崗位以及工作薪酬等各方面的因素可能與自己的預(yù)期差別較大，使得他們在進(jìn)入實習(xí)單位后產(chǎn)生的厭倦情緒，導(dǎo)致他們沒有實習(xí)期結(jié)束就選擇了離職。

2 學(xué)生實習(xí)期工作表現(xiàn)的原因分析

造成學(xué)生在實習(xí)企業(yè)工作不努力，情緒厭倦、甚至出現(xiàn)離職現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1 學(xué)生缺乏足夠的就業(yè)意識?？傮w來看，大部分的學(xué)生對于當(dāng)前社會就業(yè)壓力已經(jīng)有了很大的認(rèn)識，他們也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的意識，但是目前仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識到社會就業(yè)壓力的嚴(yán)峻形勢，他們對于社會就業(yè)壓力形式?jīng)]有清晰的認(rèn)識，其主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的就業(yè)定位目標(biāo)過高。高等學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為自己屬于高素質(zhì)人才，他們將自己的工作定位為企業(yè)管理人員或者專業(yè)技術(shù)人員，而不愿意從事企業(yè)一線生產(chǎn)職業(yè)，導(dǎo)致對實習(xí)企業(yè)的工作環(huán)境要求過高；二是片面追求專業(yè)對口。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時他們更多傾向與自己專業(yè)對口的崗位，而受到企業(yè)現(xiàn)實發(fā)展的需要，實習(xí)企業(yè)不可能給學(xué)生提供完全對口的實現(xiàn)崗位，因此崗位的不對口也會導(dǎo)致學(xué)生選擇離職；三是學(xué)生強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境。學(xué)生在選擇工作崗位時更多地是選擇環(huán)境優(yōu)良，工作輕松的崗位，而一旦工作崗位強(qiáng)度超過自己的承受能力范圍后，他們就會選擇逃避。

2.2 實習(xí)企業(yè)提供的崗位缺乏一定的科學(xué)性。雖然校企合作是當(dāng)前高等教育改革的重點，但是校企合作模式呈現(xiàn)出了不公平的現(xiàn)象，這種不公平現(xiàn)象體現(xiàn)為：學(xué)校過分熱衷于企業(yè)開展校企合作，而企業(yè)對學(xué)校的合作則表現(xiàn)的不夠積極，結(jié)果導(dǎo)致企業(yè)提供給學(xué)校的實習(xí)崗位存在很大的設(shè)置不合理現(xiàn)象，影響學(xué)生的實習(xí)情緒和實習(xí)效果。這種不合理主要體現(xiàn)在：一是企業(yè)不太關(guān)心學(xué)校教育。在校企合作模式下，雖然企業(yè)意識到校企合作對企業(yè)的積極作用，但是企業(yè)出于投入成本因素考慮，企業(yè)不愿意投入過大的資金用于高等教育，因為與投入高等教育的資金相比，不如直接從社會中聘請自己滿意的人才，同時企業(yè)的工作人員也不愿意帶徒弟，因為他們害怕帶徒弟會浪費自己的時間，影響自己的經(jīng)濟(jì)利益；二是實習(xí)企業(yè)出于短期經(jīng)濟(jì)利益的考慮，他們提供給實習(xí)學(xué)生的工作崗位大部分屬于勞動密集型崗位。實習(xí)企業(yè)更多的時候是將實習(xí)學(xué)生看做一種廉價的勞動力，他們借助校企合作為企業(yè)引進(jìn)大量的廉價勞動力，降低企業(yè)支付勞動報酬，降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本。

3 優(yōu)化校企合作模式，提高學(xué)生就業(yè)率的措施

基于就業(yè)實習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)校與企業(yè)之間要通過不斷地調(diào)整與優(yōu)化，建立對等的合作關(guān)系，提高學(xué)生在就業(yè)實習(xí)中的工作環(huán)境，滿足企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才能力的要求。

3.1 構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的校企管理體系?；谛Ｆ竽Ｊ较?，學(xué)校與企業(yè)之間不對等的關(guān)系，要想真正實現(xiàn)二者的合作關(guān)系，就必須要協(xié)調(diào)二者的利益，通過二者利益的合作共贏，保持校企合作的關(guān)系對等。校企合作是一種有利于培養(yǎng)高技能人才的教育模式，因此校企合作應(yīng)該引起國家政府部門的重視，形成政府主導(dǎo)、企業(yè)自覺，并受國家法律保護(hù)的教育制度。以政府為主導(dǎo)的校企管理體系就是將校企合作內(nèi)容歸納為：基本形式、延伸形式、拓展形式，通過不同層次的合作，體現(xiàn)校企之間的合作關(guān)系?；拘问骄褪钱?dāng)前校企合作的普遍做法，也是對學(xué)校的基本要求；延伸形式是對校企合作方式的進(jìn)一步優(yōu)化；拓展形式則是以企業(yè)需求為主導(dǎo)，對校企合作模式的深化與創(chuàng)新。

3.2 整合校企資源優(yōu)勢，實施“企業(yè)介入”模式，拓展校企合作思路。借助彼此資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企之間的資源整合是構(gòu)建關(guān)系平等的校企模式的新思路，學(xué)校要結(jié)合合作企業(yè)對人才的需求，提出“企業(yè)介入”人才培養(yǎng)模式，即積極吸引企業(yè)加入到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的制定中，讓企業(yè)參與學(xué)校的職業(yè)教育培訓(xùn)，讓他們根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實需要，結(jié)合企業(yè)的教育現(xiàn)狀提出具有建設(shè)性的意見，并且吸取他們的管理理念，彌補學(xué)校在實用人才培養(yǎng)方面的缺陷。具體而言，“企業(yè)介入”就是企業(yè)參與到學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)中，企業(yè)可以根據(jù)自身對人才的需求，對學(xué)校的專業(yè)課程調(diào)整提出具體的意見，使得學(xué)校的專業(yè)課程更加符合企業(yè)的要求；企業(yè)參與到教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)備投入中。企業(yè)要積極投入到學(xué)生的實踐教學(xué)體系中，為學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)選用優(yōu)秀的人才提供科學(xué)的判定依據(jù)。

3.3 以研促教，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。在校企合作模式下，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)校的科研資源，通過與企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，提高企業(yè)的參與積極性。目前高校的教育資源優(yōu)勢不斷擴(kuò)大，學(xué)校由過去的單一教學(xué)功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)為目的，兼具社會科研，為此企業(yè)要緊緊圍繞學(xué)校的科研技術(shù)力量，通過校企合作提高企業(yè)的市場競爭力，形成校企產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式：企業(yè)要積極引進(jìn)高校的教育科研人員深入企業(yè)從事技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)校要借助企業(yè)市場營銷組織，與企業(yè)進(jìn)行深入科研合作，共同開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)校教育資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。

3.4 積極構(gòu)建以“三滿意度”為主要內(nèi)容的質(zhì)量評價體系。學(xué)校要及時對合作企業(yè)開展一次“三滿意度”的調(diào)查，即調(diào)查企業(yè)對學(xué)生的滿意度、學(xué)生對學(xué)校的滿意度以及學(xué)生對企業(yè)的滿意度。通過對“三滿意度”的調(diào)查，可以幫助學(xué)校根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略、合作方式以及人才培養(yǎng)定位等，同時學(xué)校也可以根據(jù)調(diào)查的結(jié)果向合作企業(yè)進(jìn)行反饋，進(jìn)而提高合作企業(yè)的合作水平，比如學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生對企業(yè)的滿意度的調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生對實習(xí)企業(yè)的看法與意見反饋給實習(xí)企業(yè)，進(jìn)而讓實習(xí)企業(yè)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4 結(jié)束語

總之，校企合作是深化高等教育改革，提高學(xué)生就業(yè)率的重要手段，學(xué)校要認(rèn)清學(xué)生就業(yè)形勢，把控學(xué)生就業(yè)行為，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作模式，同時合作企業(yè)也要積極為學(xué)生提供與其能力相適應(yīng)的工作崗位，在平等互利、互惠共贏的合作中建立起相互信任，資源共享，共同發(fā)展的平等關(guān)系，為校企合作長效機(jī)制運行奠定基礎(chǔ)。

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課題來源：河北省教育廳。

課題名稱：《校企合作新模式研究——以與富士康（廊坊）有限公司合作為例》，項目編號：SZ141098。

作者簡介：賈明杰（1975-），男，山東梁山人，講師，研究方向：中國古代經(jīng)濟(jì)史；吳海燕（1978-），女，山東梁山人，研究方向：市場營銷；袁洪林（1969-），男，河北保定人，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人力資源管理。