以技能大賽引領中職會計教學改革

黃竹梅

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設提出的要求。會計職業(yè)技能大賽不僅是各職業(yè)院校展示教學效果的平臺，也是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。本文主要從會計技能大賽的作用、存在的問題入手，探究中職會計教學改革的方向和策略。

關鍵詞：職業(yè)教育 技能大賽 教學改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，目前職業(yè)技能大賽已成為各省市、各職業(yè)院校的重要賽事。會計作為傳統(tǒng)的專業(yè)，具有很強的的專業(yè)性和實踐性，會計技能大賽吸收了會計行業(yè)的發(fā)展趨勢以及技術應用方向，在反映出新的職業(yè)崗位技能要求的同時，也賦予了會計課程教學改革的新內(nèi)涵。

1 會計技能競賽的內(nèi)容和作用

財會專業(yè)技能大賽設會計電算化和會計手工賬務處理兩個競賽項目，其中中職組會計電算化項目的內(nèi)容為會計電算化、點鈔和傳票翻打，從會計技能比賽的內(nèi)容和標準來看，都強調(diào)了會計專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些都是會計專業(yè)學生所應具備的基本的職業(yè)能力。會計技能競賽作為評價職業(yè)院校會計教學質(zhì)量的重要指標，對會計教育教學理念、教學方法以及學生的學習態(tài)度等也具有重要的影響，其作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

通過中職組“會計技能項目”比賽，能檢驗選手運用手工及會計信息化軟件進行會計業(yè)務處理的能力，點鈔、小鍵盤輸入等專業(yè)技能掌握情況。通過比賽，可以發(fā)現(xiàn)學生對財務會計、成本會計等專業(yè)課程知識的掌握、漏缺和運用程度以及教師在教學中以及學生在學習中存在的問題。同時技能競賽通常都是以團隊參賽，各崗位人員之間除完成自己的本職工作外，必須相互配合、共同努力才能完成比賽項目，這就要求參賽選手要具有一定的溝通、協(xié)作意識和團隊合作精神。這些都是未來工作崗位所必須的，是會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

1.2 促進會計專業(yè)教育教學改革

職業(yè)技能競賽是檢驗和評價職業(yè)學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段。通過競賽，一方面可以查找學生的學習弱點和訓練短項，另一方面可以對整個教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平有一個全面的了解和把握。

①推動專業(yè)課程內(nèi)容的改革

會計技能競賽項目的設置和內(nèi)容是經(jīng)過廣泛的市場調(diào)查和分析，結合會計工作崗位能力的要求，在聽取行業(yè)專家的建議的基礎上，進行了充分論證，具有一定專業(yè)性和權威性。通過技能大賽這個窗口，可以了解會計行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整會計專業(yè)教學中理論知識的深度以及廣度還有就是實踐技能的難易程度，以此更好地推動會計專業(yè)教學內(nèi)容的整合與改革。

②促進教學方法和手段的改革

會計手工賬務處理項目，將選手分為出納，會計、會計主管三個崗位，給定企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，要求學生依照不同崗位，根據(jù)真實的單證，完成當月會計賬務處理（包括手工的和電子的）。這就要求專業(yè)課教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中要以推進項目教學為導向，以真實的工作任務為載體，達到實踐教學的目的，同時運用現(xiàn)代信息技術，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等相關的信息同時傳送到課堂上，使學生真正有身臨其境的感覺，以此提高學生的自主學習的能力與學習的興趣，引導學生完成相關崗位工作任務，并掌握對應的知識和技能。

1.3 促進“雙師型”教師隊伍建設

與普通教育不同，職業(yè)教育更加強調(diào)“雙師型”教師的作用。無論是參加技能大賽還是日常的教學，都要求專業(yè)課教師具備深厚的理論功底和豐富的實踐工作經(jīng)驗，將會計職業(yè)崗位的需求和專業(yè)課程教學結合起來，要深入企業(yè)，不斷提高自身的專業(yè)教學素養(yǎng)。同時職業(yè)大賽也是教師學習、提高的窗口，技能比賽涉及的知識點多、知識面廣、內(nèi)容新、綜合性強，對開闊教師視野，提升教師技能有很大的促進作用。

1.4 促進企業(yè)與學校的深度合作

技能競賽突出學生的實踐操作能力，強調(diào)動手能力和實際問題的解決，這就促使職業(yè)學校眼光向外，主動尋求行業(yè)、企業(yè)資金和設備的支持，進一步優(yōu)化實訓條件，強化實訓教學；同時，通過技能大賽，學?？梢韵蛏鐣推髽I(yè)展示自己的辦學實力和辦學成果，學生有了可以展示職業(yè)技能的機會與才華的平臺，企業(yè)可以通過為優(yōu)秀選手提供實習和就業(yè)崗位，為選拔優(yōu)秀人才提供條件。通過技能大賽，可以實現(xiàn)生、校、企良性互動，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的“零距離”合作。

2 中職會計教學的現(xiàn)狀分析

2.1 教學理念和方法落后

目前一些會計專業(yè)課教師仍然偏重理論教學，技能訓練不夠，即使一些專業(yè)課程的實踐課時比例較高，但大多采用封閉式的訓練方法，導致理論知識與崗位實際嚴重脫節(jié)，教學效率低下，如在學習一學期的《財務會計》課程之后，開設了《財務會計實務》課程，4課時/周，目的是理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的會計專業(yè)技能，但一些學生反映，感覺上就是剪剪貼貼，學不到真正的知識，有些同學盡管在學校就已取得了會計從業(yè)證書，但到單位上最基本的支票不會填，日記賬不會登；雖然這只是個例，但是也反映了職業(yè)教學的理論和實踐的嚴重脫節(jié)。造成這種現(xiàn)象的部分原因是老師的教學理念和方法過于陳舊，偏重理論知識的講解，而忽略了會計專業(yè)實踐性的特點。

2.2 重理論輕實踐，課程效率不高

在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上，雖然一再強調(diào)實踐課程的比重不得低于50%，但大多數(shù)實踐課程都是獨立的、單一的會計業(yè)務的練習，與企業(yè)會計實務的實際相差甚遠，忽略了知識系統(tǒng)性和實用性，不能將課程知識靈活運用到實際業(yè)務中。如2013年中職會計技能大賽的兩個項目，都是典型的理論實踐一體化綜合項目，會計手工處理是將財務會計、成本會計、稅收基礎、出納實務等課程內(nèi)容進行融合，既考查選手的會計基礎知識，也考查選手的會計技能操作能力，其中，會計實務項目是會計電算化、點鈔、翻打傳票的整合，既考核財務會計理論，會計憑證、會計賬簿、財務報表、財務軟件操作等會計專業(yè)知識和技能，還考核點鈔、翻打傳票等特定崗位技能，選手必須精通會計專業(yè)知識，掌握電腦操作，點鈔、翻打傳票這些專業(yè)技能，才能順利完成比賽項目。造成比賽成績不理想的原因，一是會計專業(yè)知識不扎實，二是技能操作不熟練，這些都是課程效率不高的表現(xiàn)。

2.3 教學手段落后，實踐教學流于形式

職業(yè)院校一直倡導教育教學方法和手段的創(chuàng)新，但會計教學常用的方法主要還是講授法，雖然也有情境教學法和探究式教學法的應用，但是由于內(nèi)容缺乏可操作性，具體的經(jīng)濟業(yè)務大多憑借教師的口頭表述或者文字的描述，學生一知半解，理解不透徹，一旦接觸到正式的賬單票據(jù)，就不知所措，與會計技能應用型人才的培養(yǎng)目標相差甚遠。

2.4 教師的實踐教學水平有待提高

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，它的特點是專業(yè)性和技術性較強，也就對專業(yè)教師提出了較高的實踐要求。目前職業(yè)院校專業(yè)課教師多數(shù)都是從校門到校門，雖然學歷都很高，但缺乏教學的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的崗位設置不了解，其會計職業(yè)技能并沒有得到鍛煉，特別是對會計崗位與其他崗位的往來工作流程不清楚，嚴重影響會計實踐教學的效果。

3 以技能大賽為抓手，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

會計技能大賽的內(nèi)容和主題體現(xiàn)了會計職業(yè)崗位對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)標準，各職業(yè)院校應以技能大賽為契機，積極推進會計教學改革，研究符合當代學生個性發(fā)展要求和認知結構特點的具有較高可操作性的，并能夠體現(xiàn)會計崗位特點的人才培養(yǎng)體系。

3.1 建立和優(yōu)化會計教學模式

會計技能大賽根據(jù)企業(yè)會計崗位工作任務設置競賽項目，并明確了操作范圍、內(nèi)容、流程及要求。這既是大賽對參賽選手職業(yè)能力的評判標準，也體現(xiàn)了企業(yè)的用人要求。對會計專業(yè)老師制定課程標準和教學計劃提供了一個很好的借鑒，會計專業(yè)課教師應本著“必需、夠用和實用”的原則，在課程教學內(nèi)容上進行選擇、整合，摒棄以往陳舊的教學內(nèi)容和理念，既要注意每門課程內(nèi)容的詳略得當，輕重講解得當，又要考慮課程間相互的交叉融合，避免過多重復或遺漏，還應體現(xiàn)理論與實踐的一體性。針對不同的教學內(nèi)容，探尋最有效的教學方法，加強日常教學環(huán)節(jié)中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 調(diào)整優(yōu)化教學方法和手段

教師在課堂教學中應以工作過程為導向，需以真實的工作任務為載體，充分應用豐富的教學資源和靈活多樣的教學方法，使課堂教學、課程開發(fā)具有鮮明的崗位職業(yè)特征和較強的可操作性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的理論學習和實踐學習相統(tǒng)一。

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

會計是應用型學科，學以致用是根本，“用”是“學”的目的和歸宿，充分發(fā)揮教師在教育教學中的主導作用，結合會計技能大賽的內(nèi)容和標準，在教學中融入最新的專業(yè)知識和職業(yè)技能。利用各種機會參加各類培訓學習及掛職鍛煉，開闊視野，豐富自己的專業(yè)知識和實際工作經(jīng)驗，將專業(yè)理論和具體的崗位工作實踐結合起來，優(yōu)化教學方法和手段，提高課程的實施能力。

3.4 將技能大賽與常規(guī)教學相結合

“以賽促教，以賽促學”，將技能大賽與常規(guī)教學有機起來，讓技能大賽覆蓋每位學生，讓學生人人參與，人人動手，提高整體學生的專業(yè)實踐能力。把會計競賽測試引入日常教學中，通過組織模擬技能競賽，給學生提供一個模擬的職場氣氛，幫助學生提前適應職場環(huán)境和積累實踐工作經(jīng)驗；同時拓寬競賽內(nèi)容，提高技能訓練的有效性，把技能競賽貫穿于整個中職教學階段。如：把技能大賽中翻打傳票、點鈔和會計電算化等三個項目與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，循序漸進。各階段都要采用最有效的方式訓練，初期可采用日常隨課時實訓的方式，如電算化軟件，在學習初期，各模塊需要分步驟理解掌握；點鈔需要各種方法的演練； 數(shù)字錄入需要正確的指法反復練習，基本方法掌握之后，需要大量時間投入練習，利用晚自習的時間，分時段組織學生集中練習和測試，對成績進行記錄，并給予一定的獎勵。這樣將技能大賽與常規(guī)教學相結合，將理論教學和實踐教學相結合，真正做到理實一體化的會計教學，實現(xiàn)學校學習和企業(yè)實踐的無縫對接，真正培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高技能的會計人才。

總之，會計技能大賽是推動中職會計教學改革的有效手段和措施，以會計技能大賽為抓手，推動“尊技重能”學風和教風的形成，促進以能力為目標的項目化教學改革，提高學生專業(yè)知識和技能的綜合運用能力，提升了學生服務社會的實力和就業(yè)競爭力，從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能的會計人才，將會計技能大賽對會計教學改革的意義充分發(fā)揮。

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