趣味教學(xué)法在初中生物課堂中的踐行研究

魏偉明

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一線教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，在這樣的背景下，趣味教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。作為一名初中生物教師，在新課程理念的影響下，近年來(lái)我一直致力于研究如何在初中生物課堂中有效踐行趣味教學(xué)法。到目前為止，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效。那么，如何在初中生物課堂中有效踐行趣味教學(xué)法呢？下面，我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合多媒體踐行趣味教學(xué)法

多媒體為初中生物課堂教學(xué)注入了新的活力，對(duì)于激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣非常有利。在私下里與學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們也非常希望我能多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄儗?duì)這種教學(xué)方式非常感興趣。學(xué)生的這一表示在具體的教學(xué)實(shí)踐中也得到了很好的驗(yàn)證。

【案例1】在講解“血液循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了有效激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣，我在課前精心制作了一個(gè)多媒體課件：把血液流動(dòng)的情境設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫。學(xué)生在觀看這個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫場(chǎng)景中很容易就記住了血液流動(dòng)的路線以及血液經(jīng)過(guò)的各個(gè)器官的具體名稱。這比死板的圖畫演示效果要好得多，更容易激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式并不一定可以激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。假如是死板的多媒體教學(xué)，那么就和在黑板上進(jìn)行板書沒(méi)有多大區(qū)別。我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，以有效激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合動(dòng)手操作踐行趣味教學(xué)法

相關(guān)研究表明：學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了從書本上獲取之外，還可以從實(shí)踐中獲取，而且從實(shí)踐中獲取知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，我一直在苦苦探尋如何激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)合動(dòng)手操作可以有效激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

【案例2】在執(zhí)教“大地的美容師——園藝師”時(shí)，我事先聯(lián)系了一名園藝師朋友，希望他能夠配合我把這堂課上好。朋友聽(tīng)到我的這個(gè)請(qǐng)求后赫然答應(yīng)，讓我驚喜異常。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我把學(xué)生帶到了朋友工作的單位——植物園。在植物園優(yōu)美的環(huán)境中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到了一片空地，讓學(xué)生盤腿席地而坐。在和學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹教材中的知識(shí)后，我問(wèn)道：“同學(xué)們想不想自己也能當(dāng)一名園藝師呢？今天我就請(qǐng)我的朋友做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，給你們講授園藝師日常需要做哪些工作，好嗎？”聽(tīng)到這，學(xué)生立刻歡呼雀躍起來(lái)。在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生不僅在我朋友的講述下了解了園藝師的日常工作內(nèi)容，并且還進(jìn)行了許多具體的實(shí)踐，如給花木修剪枝條、給花草澆水，玩得不亦樂(lè)乎。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生不僅體會(huì)到了當(dāng)一名園藝師的不易，更激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣，可謂是一舉兩得。

動(dòng)手操作對(duì)于激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。比如，在執(zhí)教“種子的萌發(fā)”一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自種下一些種子，然后觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。這樣，學(xué)生親自動(dòng)手操作并觀察，比教師在課堂上單純地講述效果要好很多，也更容易激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際踐行趣味教學(xué)法

一切知識(shí)的建立都是來(lái)源于生活的，而與生活相關(guān)的問(wèn)題往往是學(xué)生最感興趣的。因此，我們?cè)诔踔猩镎n堂中不妨結(jié)合一些生活實(shí)際踐行趣味教學(xué)法。

【案例3】在執(zhí)教“傳染病及其預(yù)防”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，我提問(wèn)：“同學(xué)們經(jīng)常會(huì)感冒吧？你們知道感冒屬于什么病嗎？是屬于傳染病，還是屬于非傳染病呢？”問(wèn)題拋出之后，學(xué)生一下子來(lái)了興趣。李華同學(xué)說(shuō)：“我小時(shí)候經(jīng)常感冒，記得媽媽說(shuō)過(guò)這是傳染病?！蓖鮿偼瑢W(xué)說(shuō)：“是傳染病沒(méi)錯(cuò)，記得上次同桌劉亮感冒了，我第二天就被他傳染上了，害得我還去醫(yī)院吊了點(diǎn)滴。真的是好慘啊，哈哈！”聽(tīng)到王剛同學(xué)這樣說(shuō)，劉亮不干了，反駁說(shuō)：“那是湊巧，你生病哪是我傳染的?。俊彼麄兌藸?zhēng)論了起來(lái)?？吹竭@種場(chǎng)景，我立刻說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，感冒是一種傳染病，但是只要做到有效的預(yù)防還是可以避免傳染的。今天我們就一起來(lái)了解一下傳染病及其相關(guān)的預(yù)防知識(shí)，學(xué)過(guò)之后你們就知道該如何預(yù)防感冒了……”

實(shí)踐證明，與實(shí)際生活相關(guān)的生物知識(shí)非常容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)都是采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。因此，我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中應(yīng)該踐行趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint