地方普通高校轉(zhuǎn)型期學科發(fā)展策略探析

張曉衛(wèi)　張華　仲榮慧

[摘 要]學科建設(shè)是高校生存之本，是學校發(fā)展的龍頭工程。它直接體現(xiàn)學校的學術(shù)水平、科研方向、辦學特色、服務(wù)地方能力和社會地位。以地方高校工科類的學科發(fā)展為研究對象，以南通大學為例，分析作為轉(zhuǎn)型期的地方高校目前遇到的困境，提出優(yōu)化師資、注重人才培養(yǎng)、強化學科特點、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟等幾個解決方法。

[關(guān)鍵詞]學科 地方高校 創(chuàng)新 培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0154-02

學科建設(shè)是高校生存之本，是學校發(fā)展的龍頭工程。它直接體現(xiàn)學校的學術(shù)水平、科研方向、辦學特色、服務(wù)地方能力和社會地位。教育部部長袁貴仁要求高校要特別重視教育質(zhì)量，聚精會神抓學科建設(shè)，辦出特色，辦出水平，滿足國家發(fā)展和學生發(fā)展的需要?！吨袊鴮W位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》中指出，學科建設(shè)是高等教育，特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。

■

江蘇省2000-2005年合并了17所高校，多數(shù)本科院校是由相同層次學校組合而成，大部分分布在地級市，屬于省市共管，可以說這個階段是江蘇高校合的高潮，也促使很多地方高校進入學科發(fā)展轉(zhuǎn)型期。這些學校在學科發(fā)展空間上存在局限性。面對列強林立的部屬院校， 許多基礎(chǔ)差、底子薄、起步晚的地方本科院校要想分得其中一杯羹實屬不易。

一、優(yōu)化師資隊伍，實施年輕骨干培養(yǎng)造就工程

師資是辦學的主體，“學科梯隊建設(shè)是學科建設(shè)的核心，創(chuàng)建高水平學科，首要就是有支高水平學科梯隊，它直接關(guān)系到學科建設(shè)的成敗”。而學科帶頭人更是梯隊的領(lǐng)軍人物。學科帶頭人除了擁有堅實的專業(yè)知識，熟知學科發(fā)展的前沿動態(tài)外，更具有良好的學品，具有追求真理、精神獨立、思想自由、大膽創(chuàng)新的人格魅力和卓越的組織管理能力、團隊協(xié)作精神，能夠吸引中青年教師圍繞其周圍形成合理的學術(shù)梯隊。

作為傳統(tǒng)的機械學科出現(xiàn)了教師老齡化的現(xiàn)象，江蘇省內(nèi)普通高校高職老教師比應(yīng)為45%，但初步調(diào)查省內(nèi)普通高校的高職老教師比大部分已超過這個比例，揚州大學機械學院的為62%，常州大學的為78%，而南通大學為65%。終身職教師的智力活力已經(jīng)下降，同時又長期占據(jù)終身職的位置，不利于年輕人的發(fā)展，不利于知識創(chuàng)新。米勒 （M. A. Miller）認為：“終身職制使大學變得僵化而不靈活，為恪守終身職教師擁有職業(yè)安全這一原則，部分業(yè)績表現(xiàn)不佳的終身職教師得以長期占據(jù)某一職位而沒能被及時解雇?！?賴特（W. S. Light）認為：“終身職制使大學和學院受到了限制，而對教師沒有做任何義務(wù)的規(guī)定，大學成了人們不思進取的庇護所，削弱了教師的創(chuàng)造性，助長了懶惰?！?/p>

因此，堅持公平公正原則，消除“論資排輩”的傳統(tǒng)觀念，選拔真正優(yōu)秀的中青年骨干，為后備學科隊伍的培養(yǎng)已顯得刻不容緩。近年來南通大學工科類學科大力引進學術(shù)骨干、博士及部分特聘教授，針對引進人才簽訂協(xié)議并制定年度考核評定機制，同時出臺一系列鼓勵現(xiàn)有教師進修的政策，采取了“強化外部引進”、“注重內(nèi)部培養(yǎng)”雙管齊下的措施，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才的潛力，穩(wěn)定學科帶頭人和學術(shù)骨干，加強了梯隊建設(shè)。

二、注重人才培養(yǎng)，提高研究生的科技創(chuàng)新

全國人大常委會副委員長陳至立在教育部2006年度工作會議上指出，要著力提高高等教育質(zhì)量。我們要深刻思考高等教育的使命和任務(wù)，冷靜估計當前高等教育發(fā)展的內(nèi)外部條件，做到深化改革，科學定位，提高質(zhì)量，辦出特色，把精力集中到培養(yǎng)急需人才和創(chuàng)新人才上來！中南大學徐慧等人認為，學科建設(shè)是研究生教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是研究生教育質(zhì)量的有力保障；研究生教育的開展對學科建設(shè)起著十分重要的促進作用；學科建設(shè)與研究生教育相輔相成，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

地方高校學科基礎(chǔ)建設(shè)是研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的主要內(nèi)容。先進的學科基礎(chǔ)設(shè)施和條件是研究生教育的基本手段。加強學科基礎(chǔ)建設(shè)，要以人才培養(yǎng)為中心，實施完成教學、科研、社會服務(wù)三項任務(wù)。要根據(jù)國家、地方和學校的不同投資渠道設(shè)計不同層次的目標，并通過承擔各級各類的課題開展與企業(yè)的合作，不斷提高學科培養(yǎng)基地的實力，更新學科基地的設(shè)備和手段，提高研究生的科技創(chuàng)新能力。

三、熔鑄學科特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟

伯克利加州大學原校長田長霖2000年在清華大學演講時曾說：“世界上地位上升很快的學校，都是在一、兩個領(lǐng)域首先突破，一個學校不可能在很多領(lǐng)域同時達到世界一流，一定要有先后。研究型大學一定要想辦法扶持最最優(yōu)異的學科，把它變成全世界最好的?！逼胀ǜ咝Ｏ啾戎攸c高校，資源有限，在有限的資源中強化學科特色就顯得尤其重要，應(yīng)將“人無我有，人有我優(yōu)”作為學科發(fā)展的理念，建設(shè)有特色的學科是體現(xiàn)辦學特色，增強辦學實力的最直接、最現(xiàn)實的選擇。堅持重點建設(shè)優(yōu)勢特色學科，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，整體推進”的原則。學科內(nèi)涵、研究方向的凝練應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。

發(fā)揮學科優(yōu)勢，凝練學科特色，根植當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟文化，拓展并生長若干具有潛在實力和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新興學科、邊緣學科和交叉學科，形成特色，密切聯(lián)系地方的支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尋求產(chǎn)學研結(jié)合點。例如整合南通造船、制紙、電力裝備、港口機械等臨港產(chǎn)業(yè)加速集聚，沿江沿海兩大產(chǎn)業(yè)帶初具規(guī)模，由傳統(tǒng)輕紡工業(yè)名城加速向長三角北翼先進制造業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)基地邁進。南通市“十二五”規(guī)劃綱要中指出：南通市“十二五”期間將轉(zhuǎn)變經(jīng)濟方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展以節(jié)能、經(jīng)濟為特征的新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮港口和土地資源優(yōu)勢，構(gòu)建新興基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)基地和海洋產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，重點發(fā)展電力能源、冶金建材、重型裝備等制造業(yè)。優(yōu)先發(fā)展海洋工程、新能源、新材料等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。如重點發(fā)展新型鉆井平臺、浮式生產(chǎn)儲卸裝置和大型一體化模塊及動力定位、單點系泊、海水淡化、油污水處理等關(guān)鍵系統(tǒng)；重點推進中遠船務(wù)、熔盛重工等海工基地建設(shè)；圍繞建設(shè)國家綠色能源示范基地，加快風能、太陽能、潮汐能、生物質(zhì)能的開發(fā)利用。針對南通經(jīng)濟的需求導向，學校結(jié)合實際，突出工科尤其是機械專業(yè)的發(fā)展，強調(diào)機械與電子、機械與紡織的交叉融合，打造學科品牌。南通大學機械工程學科設(shè)立車輛工程與新能源技術(shù)、先進生產(chǎn)機械及控制系統(tǒng)、海洋工程重型裝備制造及特種加工技術(shù)、機電系統(tǒng)現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)與理論4個方向?qū)I(yè)，緊扣了學科內(nèi)涵，強化服務(wù)地方的理念，凸顯南通地方經(jīng)濟的發(fā)展需求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李輝.論學科建設(shè)的幾個關(guān)系[J].遼寧高等教育，1999（6）.

[2] M.A.Miller.State-level post-tenure review policies[J].Innova-tive Higher Education，1999（1）.

[3] 李雅軒，等.美國終身教授評審及其特點[J].理工高教研究，2005（6）.

[4] 宋曉夢.田長霖教授談21世紀如何創(chuàng)新重組研究型大學[J].國家高級教育行政學院學報，2002（5）.

[5] 陳至立.堅定信心振奮精神努力開創(chuàng)“十一五”期間教育工作新局面——在教育部2006年度工作會議上的講話[J].中國高等教育，2006（2）.

[6] 徐慧，李麗琴，羅軍飛.學科建設(shè)與研究生教育的共生互動[J].高等教育研究學報，2005（2）.

[7] 盧立玨.探索地方本科高校學科建設(shè)工作新途徑[J].大學教育，2013（8）.

[責任編輯：鐘 嵐]