論我國高校教學(xué)方法改革的思路和措施

付小艷 　蔣瑞鵬

[摘 要]目前我國高校的教學(xué)方法和國外高校的教學(xué)方法相比，還存在許多不足的地方，我國高校教學(xué)方法的改革也凸顯出了必要性和緊迫性，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新型人才，必須深化高校教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)單一而陳舊的教學(xué)模式，以提高高校教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校 教學(xué)方法 改革 措施

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0120-02

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，教學(xué)方法改革始終是高等教育改革與發(fā)展的主要內(nèi)容之一，尤其是在我國高等教育由精英教育邁向大眾教育之后，教育觀念、教育價值以及社會發(fā)展對人才需求等方面的變化，對高校教學(xué)方法改革也提出了新的要求，使高校教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等方面不斷探索改革的路徑。

一、我國高校教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)方式單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，我國高校普遍采用“注入式”教學(xué)法，教學(xué)以知識傳授為主，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)方法陳舊、落后，教師是整個教學(xué)活動的主角，過分重視語言教學(xué)的作用，導(dǎo)致信息傳遞的單向性，學(xué)生課堂討論、動手實驗的機會較少。許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式變成了“上課記筆記、下課對筆記、考試背筆記、考后就忘記”的模式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教材建設(shè)滯后

我國高校所使用的教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱大多是由國家教委統(tǒng)一制訂的，因此，教師上課時要達到國家統(tǒng)一規(guī)定的基本要求，各大高校要追求共性標(biāo)準(zhǔn)。然而，高度的統(tǒng)一性使教師上課必須按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，這樣就難以做到因人施教，進而使我國高校的發(fā)展缺少個性和特色，也限制了高校教材更新的速度。教材內(nèi)容與課程體系比較陳舊，影響了學(xué)生知識視野的拓展。

（三）教學(xué)課件使用不合理

教學(xué)課件是教學(xué)內(nèi)容的載體，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是，許多高校教師對教學(xué)課件沒有充分的重視，不能有效安排和使用教學(xué)課件，所使用的教學(xué)課件內(nèi)容千篇一律，沒有層次結(jié)構(gòu)，忽略了教學(xué)重點和難點，不能吸引學(xué)生的注意力。同時，教師過于依賴課件，缺乏應(yīng)變能力，把課件的展示作為多媒體教學(xué)的主要內(nèi)容，教師成了課件的放映員和解說員，忽視了板書和形體語言在教學(xué)過程中的重要作用。

（四）實踐課程薄弱

“重理論、輕實踐”是目前許多高校在教學(xué)過程中存在的通病。對課堂教學(xué)過于重視，對實踐教學(xué)的投入力度小，實踐課程形式單一，缺少開放課堂和開放教材。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏物質(zhì)保障和人力支持，實踐教學(xué)的內(nèi)容也比較隨意，沒有針對性，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以開展，實踐環(huán)節(jié)薄弱。

二、國外高校教學(xué)方法的特點

（一）注重個性化教學(xué)，因材施教

國外高校的教學(xué)非常尊重學(xué)生個體差異和個性發(fā)展，采用靈活多樣的教學(xué)方式。教師享有充分的自主權(quán)，可以獨立組織教學(xué)，發(fā)揮各自的教學(xué)特色，這樣有助于因材施教，激勵學(xué)生共同進步。如英國牛津大學(xué)采用了一種“成績記錄”的教學(xué)方法對學(xué)生進行個別教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制訂各自的學(xué)習(xí)進程計劃和目標(biāo)對照檢查表，并定期記錄學(xué)習(xí)成績和檢查實施進度?！俺煽冇涗洝?能幫助教師為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神

國外高校教育的一個重要思想就是通過合理的課程設(shè)置和有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。如美國密歇根州立大學(xué)通過開設(shè)“頂峰體驗課程”（Capstone Experience）以培養(yǎng)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)精神，這是開設(shè)在本科最后一年的終結(jié)性課程，采用“項目教學(xué)法”，蘊含的是“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動將實踐和課程之間以有機結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供綜合性的、有深度的學(xué)習(xí)體驗，以開發(fā)他們自主性研究能力和創(chuàng)新能力。

（三）重視師生間的雙向交流

在美國高校的課堂上，學(xué)生可以隨時打斷教師的講課，提出問題并發(fā)表個人見解，教師也鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，并與學(xué)生一起探討。教師通常提前布置討論的題目和參考書目，學(xué)生課下查閱相關(guān)的資料并做好準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下進行討論，學(xué)生被分成若干小組，扮演不同角色參與自由討論。通過討論，學(xué)生可以交流各自的學(xué)習(xí)情況和研究成果，相互啟發(fā)，相互促進。教師在這個過程中主要是提出問題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭論等，讓學(xué)生各抒己見。

（四）重視采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

計算機的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展加快了高校教學(xué)的現(xiàn)代化進程，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取信息的能力。信息技術(shù)首先在國外引發(fā)了教學(xué)的革命，計算機輔助教學(xué)（CAI） 在國外高校受到了普遍的重視，它有助于提高學(xué)生的積極性和主動性，通過 CAI 課件可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料和各種問題，給予學(xué)生直接幫助。美、英、日等國家還廣泛使用 CBI、CMI 等計算機教學(xué)和管理方式，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師進行教學(xué)指導(dǎo)與管理等都具有十分重要的作用。

三、我國高校教學(xué)方法改革的措施

（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教學(xué)方法與教學(xué)理念緊密聯(lián)系，教學(xué)方法需要教育教學(xué)理念的支撐，教學(xué)理念也需要教學(xué)方法的驗證，它支配著教學(xué)方法和教學(xué)手段。我們必須樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中要突出教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的作用。首先，高校教師要認(rèn)識到學(xué)生的心智特征，要樹立學(xué)生的主體意識和獨立意識。其次，要實現(xiàn)師生之間的雙向互動，重視與學(xué)生之間的溝通與交流，建立民主而和諧的師生關(guān)系。再次，高校教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、將教學(xué)與研究相互結(jié)合的學(xué)術(shù)責(zé)任意識，提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。

（二）注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式

為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，要改變傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)法，重視啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在啟發(fā)式和探究式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，提出難度合適、邏輯合理的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和提問的意識，靈活采用“交流性”教學(xué)、“討論式”教學(xué)、PBL教學(xué)、Seminar、Capstone Experience以及Case Study等教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)組合，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探索能力以及師生之間的雙向交流與合作。

（三）創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校教學(xué)方法改革提供了新的契機。因此，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效開展網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，把具有信息量大、方便快捷、生動直觀的數(shù)字化多媒體教學(xué)應(yīng)用到高校當(dāng)中，以增強教學(xué)的時效性與趣味性。尤其發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一大眾媒體圖文聲像并茂、覆蓋面廣、教育成本低的優(yōu)勢，是高校教學(xué)方法的革新途徑。如出現(xiàn)于2008年的“慕課”MOOC就是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的成功范例，它是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，課程包括科技學(xué)科、社會科學(xué)和人文科學(xué)等，視頻課被分成了10分鐘左右的“微課程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像“游戲通關(guān)”一樣充滿趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以通過評估來檢驗學(xué)習(xí)成果，還可獲得相關(guān)的學(xué)歷證書。

（四）更新課程體系，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合

課程是高校實施教育活動的基本要素，課程改革是高校教學(xué)改革密切關(guān)注的領(lǐng)域。高校應(yīng)及時更新課程體系所包括的學(xué)科知識，并擴大學(xué)生課程選擇的自主性。教師一方面強調(diào)系統(tǒng)性、理論性知識的傳授，為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還必須加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，重視提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在理論與實踐之間架起橋梁，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，招聘企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員擔(dān)任教師，按照企業(yè)需求制訂人才培養(yǎng)方案，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合，相互促進，體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、實用性和科學(xué)性。

四、結(jié)語

教學(xué)方法改革是高校教學(xué)改革的重點和難點。要采取多種措施深入推進教學(xué)方法的改革，一方面，要根據(jù)我國高校發(fā)展的實際，充分利用本校的教學(xué)資源優(yōu)勢，探索適合高校自身的教學(xué)改革辦法。另一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國外高校教學(xué)方法，借“他山之石，可以攻玉”，這也是提高我國高校教學(xué)水平的有效舉措。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]