最后五分鐘

李詠梅

摘要：在音樂課教學(xué)中，課堂的引入或?qū)敕绞胶芏?，是教師普遍比較重視的地方，因為導(dǎo)入的成功與否對隨后的課堂情景教學(xué)的順利展開，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在課程開始就能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利展開教學(xué)打下基礎(chǔ)；提高課堂效率。好的開始是成功得一半?？墒?，筆者在自己得教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，一些課的結(jié)尾，或簡化或隨意，有的平平淡淡、掃人興味；有的潦潦草草、虎頭蛇尾；有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)；有的廢話連篇、令人膩煩，這樣會成為課堂教學(xué)的敗筆。很多的時候，學(xué)生就在等時間，等下課，這就是我們常說的"下課前的痙攣"。俗話說，行百里者半九十。這樣可能會沖淡前面的教學(xué)效果。為此，作為一個課的結(jié)尾，它不僅是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，如果有一個好的結(jié)尾則會給學(xué)生留下最深刻的印象，統(tǒng)領(lǐng)全課，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

關(guān)鍵詞：概括性結(jié)尾 推動性結(jié)尾 拓展性結(jié)尾

一、概括性的結(jié)尾——課堂的精髓

音樂新課標(biāo)按照整個課改課題組的要求也指出了音樂課程的培養(yǎng)三個層次目標(biāo)分別是：情感態(tài)度價值觀（優(yōu)先目標(biāo)）、知識與技能（基礎(chǔ)目標(biāo)）、過程與方法目標(biāo)（核心目標(biāo)），雖然在“課改”中我們也提出要改變以往那種重知識、輕能力的做法，但學(xué)生的鑒賞水平和能力的培養(yǎng)都離不開必要的音樂理論知識 ，因此，在課堂教學(xué)中，音樂知識仍然是不可缺少的目標(biāo)，必要的音樂知識應(yīng)該可以適度傳授并要求學(xué)生掌握。音樂是聽覺藝術(shù)，時間的藝術(shù)，它不能象文學(xué)、美術(shù)作品那樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生細(xì)細(xì)品味、分析、對比，學(xué)生在完成了前大半節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師一般會在最后5分鐘將本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，教師一般要運(yùn)用高度精練、概括性的語言，將本次課堂的音樂知識目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)向?qū)W生作一梳理。 所謂點(diǎn)睛之筆就是這個。也就是教師在此前教學(xué)的基礎(chǔ)上經(jīng)過那么點(diǎn)睛之筆巧妙一撥，使學(xué)生既能從內(nèi)心深處形成一種認(rèn)識，還能獲得一種情感、堅定一個信念，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛自然、世界、事物等……即所謂的美育的目的（優(yōu)先目標(biāo)）。

如筆者在執(zhí)教的七年級下冊《春天的腳步》這一單元結(jié)束時用了如下結(jié)尾：

本單元我們學(xué)唱了《渴望春天》、《小小的我》，欣賞了聲樂曲《春天來了》、《北國之春》、《春之聲圓舞曲》，器樂曲《帕米爾的春天》、《春江花月夜》，從身邊的“我”到“世界屋脊”的帕米爾，從一衣帶水的北國世界到音樂之都，既有大師的經(jīng)典渴望，又有民間傳統(tǒng)的創(chuàng)作。在我們盡情的演唱中，在我們靜靜的聆聽中，春天的腳步近了，一股濃郁的春的氣息沁入我們的心田，它將使我們充滿希望、充滿活力。在它的感染下，我們會更加熱愛大自然，熱愛生活，珍惜時間，在美好的春色中去創(chuàng)造、去學(xué)習(xí)。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r結(jié)尾筆者用多媒體呈現(xiàn)以下板書：

不同要素、表現(xiàn)作用。

速度慢、節(jié)奏疏松、音色暗淡——憂傷、凄涼。

速度快、節(jié)奏緊湊、音色明亮——愉悅、歡快。

欣賞：

了解梁祝故事，更好體味作品、理解樂曲、欣賞全曲，隨樂曲哼唱主題。

板書設(shè)計：《梁山伯與祝英臺》（《蝴蝶的愛情》協(xié)奏曲-）——何占豪、陳剛。

素材——越劇唱腔。

布局——劇情構(gòu)思。

結(jié)構(gòu)——奏鳴曲式。

第一部分：呈示部 愛情主題、草橋結(jié)拜、十八相送，主題再現(xiàn)。

第二部分：展開部 抗婚、樓臺會、哭靈一控訴一投墳。

第三部分：再現(xiàn)部 化蝶。

使得學(xué)生對自己的一節(jié)課所學(xué)一目了然。

二、推動性結(jié)尾——課堂的高潮

一節(jié)音樂課就如同一首樂曲一樣，它會有一個開始，一個發(fā)展，一個高潮，貝多芬《第九交響曲》在第四樂章如火山爆發(fā)，顯示出巨大的能量，勢如破竹，在摧毀一切丑惡的東西后千呼萬喚終于出現(xiàn)了《歡樂頌》主題。而《沃爾塔瓦河》從音樂一開始就運(yùn)用了情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式，以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，表達(dá)了對祖國、對人民深厚的愛。

就如同音樂作品的各不相同一樣，音樂課堂的高潮也會呈現(xiàn)在不同時段，在激情的演唱中，在激勵的討論交流中，在深深的感悟里，也會在最后那短短的五分鐘結(jié)尾處。筆者提倡課堂在課堂結(jié)尾處要有推動性，具體是指，經(jīng)歷了三四十分鐘的緊張學(xué)習(xí)后，緊扣環(huán)節(jié)，層層深入，再高效地運(yùn)用最后幾分鐘，讓活動、語言、各種教學(xué)媒體共同作用于學(xué)生群體，使其能明白課堂重點(diǎn)，能有情感共鳴，能夠有這樣的心聲——原來是這樣，一切這么這么美好，體驗、感悟音樂課堂。在此筆者舉兩個課堂案例。

如在《思鄉(xiāng)曲》課的結(jié)尾處，筆者播放《思鄉(xiāng)曲》的音樂請同學(xué)朗誦《鄉(xiāng)愁》。

在《你事這樣的人》結(jié)尾處，筆者和學(xué)生一起觀看汶川地震的救援視頻后，請同學(xué)討論，你崇拜什么樣的人，你想成為什么樣的人？如果是你你準(zhǔn)備怎么做？在下課的鈴聲里，教室里氣氛盎然……

三、拓展性的結(jié)尾——課堂的延續(xù)

一般一節(jié)課到了最后5分鐘時刻，師生雙方都有可能產(chǎn)生松懈心理。教師會覺得教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成了，學(xué)生可能也會有這種心理進(jìn)而期待下課鈴聲敲響，這種情況不是沒有而且還較普遍。筆者認(rèn)為，真正的一堂好課其帶給學(xué)生的意義不應(yīng)該僅局限于這節(jié)課，其影響可以延伸45分鐘之外能為，有的甚至可影響學(xué)生的未來發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而要想實(shí)現(xiàn)這種從課內(nèi)到課外的延伸，最后5分鐘往往就是“橋梁”，換句話說就是如何把握好音樂課堂的結(jié)尾藝術(shù)。

在七年級上冊的《讓世界充滿愛》這一課時就設(shè)計了一下結(jié)尾多媒體顯示：

1.熱愛他人從熱愛自己的父母做起，自己的父母是我們學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的最直接保障者，我們要體諒爸爸媽媽的辛苦，關(guān)心他們的健康，為他們分擔(dān)憂愁。同時，我們生活在這個世界里，時刻與他人相處，也要學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)愛社會、關(guān)愛自然。（生活中你做到了嗎？）

2.欺侮弱者是不道德的，這種現(xiàn)象在我們的世界上普遍存在。如大國欺小國、健全人歧視殘疾人、富人欺壓窮人、高年級學(xué)生欺低年級等。強(qiáng)者對弱者的欺凌是一種霸道行徑，是丑惡的。（你認(rèn)為是嗎？）

3.從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？）

4.我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。（請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事？不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。）

每位同學(xué)選擇一個小標(biāo)題作為作業(yè)，下次課上交流。在《讓世界充滿愛》的音樂聲中結(jié)束課堂。

如：在《海濱音詩》這一單元教學(xué)中，筆者在結(jié)尾出示了幾部美術(shù)作品。作了以下小結(jié)：繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動的音響；音樂是給人聽的，也可令人在視覺中看到形象的畫面。我想用德國作曲家舒曼說的話作為這節(jié)課的結(jié)束：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣美術(shù)家的心目中，詩歌都成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現(xiàn)出來?！睆牡卤胛鞯娜捉豁懰孛韬桶咦蠓蛩够暮＞爱嬛心懵牭胶涂吹绞裁礇]有？課后請同學(xué)們?nèi)ナ占恍┯嘘P(guān)音樂與繪畫的資料（文字、音響、圖片），下節(jié)課在課堂上分組進(jìn)行展示與交流。

在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)束并無定法，有啟發(fā)性、懸念性、綜合性、前后呼應(yīng)……但不論怎樣，我們應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，它是四十五分鐘不可缺的一部分，克服虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯誤傾向。精心設(shè)計、匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾設(shè)計，往往能將課堂推向另一個高度，形成課堂教學(xué)的第二次飛躍，收到出乎教學(xué)者意料的滿意效果。所以，一個成功的音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷培養(yǎng)課堂的應(yīng)變能力，認(rèn)真探索，細(xì)心總結(jié)，就一定能夠找出更多更好的結(jié)尾方法，做到在結(jié)尾處不僅要讓學(xué)生鞏固已經(jīng)獲取的審美信息、更一步增值，實(shí)現(xiàn)師生在知識、能力、情感等各方面的雙贏。使課的開始引人入勝，結(jié)尾扣人心弦，整個教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美，讓老師和學(xué)生都能做到曲終人未散，尾結(jié)韻無窮。