高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育分析

蒲妍旭

摘要：音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，也是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必由之路。情感教育作為教育過(guò)程的重要組成部分，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)在高中音樂(lè)教育中占據(jù)了了不可缺少的地位。本文從情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的重要性出發(fā)，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 情感教育

音樂(lè)是最富情感的一種藝術(shù)，其更為講究是情感的投入與藝術(shù)的交流，正如德國(guó)著名教育家第斯多惠曾所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！备咧须A段的音樂(lè)教育不但是人為的教育，更是情的滲透和愛(ài)的流露。同時(shí)，情感教育作為一個(gè)價(jià)值不斷內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)于高中的學(xué)生而言，他們每天所面對(duì)的教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容是“冷冰冰”的，要想把這些“冷冰冰”的知識(shí)和思想內(nèi)容變成學(xué)生所適應(yīng)的飽含感情的知識(shí)，就必須重視情感教育在高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，讓教學(xué)充滿愛(ài)的味道，讓教育對(duì)象在愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。

一、情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的重要性分析

情感教育是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等有關(guān)因素出發(fā)而進(jìn)行和開(kāi)展的培養(yǎng)與教育?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情感和健全的人格?！?近年來(lái)，音樂(lè)教育研究者針對(duì)情感教育態(tài)度與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。得出了以下結(jié)論：對(duì)高中生進(jìn)行情感教育，解決他們的情感問(wèn)題，能有效提高他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的接受能力，從而提高自身藝術(shù)素養(yǎng)?？梢?jiàn)，情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中有著無(wú)法替代的重要地位。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)輕松和諧的音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)得到釋放，更容易領(lǐng)略音樂(lè)當(dāng)中的情感。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用。通過(guò)教師對(duì)音樂(lè)的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。老師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言都能成為學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課的催化劑。除外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要主要言傳身教，以一顆熱愛(ài)音樂(lè)的心帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景創(chuàng)設(shè)教育是當(dāng)今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境能有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略音樂(lè)的情感，轉(zhuǎn)而形成情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師可以在教學(xué)中針對(duì)音樂(lè)演奏的抽象、內(nèi)涵的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體圖片、聲音、視頻等直觀地向?qū)W生講解音樂(lè)所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)演奏聽(tīng)覺(jué)美和意涵美的雙重感受。其次，教師還可以播放一些風(fēng)格相近的音樂(lè)曲目，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起鑒賞，在鑒賞過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、樹(shù)立美、鑒賞美、追求美，并在自主研究學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略各種情感。除外，教師可根據(jù)音樂(lè)本身所具備的多義性，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)多種不同風(fēng)格曲目的比較，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的旋律、節(jié)奏等展開(kāi)豐富的想象，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的想象力和表現(xiàn)力。利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的滲透，能有效幫助他們開(kāi)拓視野，學(xué)會(huì)用音樂(lè)人的視角去觀察生活，感悟生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活和滲透情感中浸染音樂(lè)審美的色彩，從而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受。

（二）巧用資源，感悟情感

21世紀(jì)是個(gè)多變的時(shí)代，世界的教育發(fā)展趨勢(shì)及走向都有了一個(gè)重大的變化。新教育理念下倡導(dǎo)課程向?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)者自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的聯(lián)系，追求課程與實(shí)際的整合與融合。音樂(lè)遍布文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。一段優(yōu)美的音樂(lè)旋律，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，能在無(wú)形中引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，利用聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)能幫助學(xué)生塑造靈魂和豐富藝術(shù)情感。因此教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做好音樂(lè)與實(shí)際之間的整合，做好斜街工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感感悟。

首先在選取資源在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要貼近生活實(shí)際，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)形式、虛假、浮夸現(xiàn)象。其次，用“榜樣法”幫助學(xué)生感悟當(dāng)中情感。例如：音樂(lè)之父J.S.巴赫、交響曲之父、四重奏之父、音樂(lè)詩(shī)人舒曼頓等，用這些真實(shí)存在的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行情感催化。通過(guò)音樂(lè)與實(shí)際生活存在的人與事的整合教學(xué)，能進(jìn)一步加強(qiáng)高中生對(duì)音樂(lè)的情感感悟。

（三）提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，體驗(yàn)情感

音樂(lè)雖然作為藝術(shù)課程，但是作為一名音樂(lè)教師，僅僅擁有一顆熱愛(ài)藝術(shù)的心是不夠的，還要做到熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生群體。作為一名從事音樂(lè)教育事業(yè)的高中教師，一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們不一定要把學(xué)生培養(yǎng)成大音樂(lè)家，但是我們有必要盡自己所能去提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生從情感上得到體現(xiàn)。課程隨時(shí)會(huì)進(jìn)行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，情感教育對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生的影響更是不可低估的，音樂(lè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重責(zé)，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過(guò)自身的品德去感染和啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，讓學(xué)生在他的音樂(lè)教育活動(dòng)中獲得人文素養(yǎng)和藝術(shù)情感的熏陶，讓學(xué)生把“德”用于起身，共同成為一個(gè)德育之人。如果音樂(lè)教師是一個(gè)有著優(yōu)良道德和充滿睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學(xué)生信之服之。正如教育家加爾寧所說(shuō)：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”“身正才能立范”，所以“師德”是古往今來(lái)教師為師之本。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育讓高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更為豐富多彩，情感教育所采用途徑的正確性和方法的有效性，對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)教育，實(shí)施學(xué)生的素質(zhì)教育，都具有極大的意義性與重要性。所以高中音樂(lè)教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，喚起其最美的感受。

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