普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀與改革分析

張剛

摘要：近年來在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)普通高校的公共教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了較大的提高，并對(duì)塑造大學(xué)生的個(gè)性與價(jià)值觀、人生觀起到了極大的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段，仍有部分高校公共音樂教育由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)不規(guī)范及缺乏專業(yè)師資力量等原因，使得其公共音樂教育發(fā)展緩慢。從這個(gè)視角出發(fā)，本文將對(duì)我國(guó)普通高校公共音樂教育的作用及教育現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效的改革對(duì)策，以促進(jìn)普通高校公共音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校 公共音樂教育 現(xiàn)狀 改革

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠搽S之增長(zhǎng)，高校大學(xué)生作為推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于滿足社會(huì)人才的要求尤為重要。公共音樂教育是人文素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，是高校實(shí)施美育教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。近年來，我國(guó)普通高校公共音樂教育在取得成績(jī)的同時(shí)仍存在一些問題和不足，當(dāng)前的普通高校音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。在教育體制改革不斷深化的形勢(shì)下，普通高校必須加強(qiáng)公共音樂教育。然而為使普通高校公共音樂教育向著更好的方向發(fā)展，高校必須認(rèn)真審視和反思其現(xiàn)狀中存在的問題，并推進(jìn)公共音樂教育的改革。

一、普通高校公共音樂教育的作用

（一）有利于提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)

受基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)都不夠重視音樂課程，一些科目老師會(huì)占用音樂課為學(xué)生補(bǔ)課，造成大學(xué)生中小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的音樂教育。大學(xué)生在基礎(chǔ)音樂知識(shí)掌握上參差不齊，音樂學(xué)習(xí)能力較差，整體音樂素質(zhì)較為薄弱。而普通高校音樂教育開展的目的就是要彌補(bǔ)大學(xué)生音樂的欠缺，增強(qiáng)大學(xué)生音樂素質(zhì)教育，進(jìn)而讓大學(xué)生全方位的發(fā)展，做一個(gè)高素質(zhì)的人才。此外，高校公共音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，在高校公共音樂教學(xué)過程中，學(xué)生必須參與到音樂活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間有良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生通過對(duì)音樂的欣賞與切身體會(huì)，加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn)與理解，最終有效提高大學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高大學(xué)生生活質(zhì)量

社會(huì)的發(fā)展以及生活的變化在無形中給當(dāng)代大學(xué)生帶來了很大的壓力，尤其是來自于學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的壓力。這些壓力會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、抑郁等消極情感，給大學(xué)生的心理及生活造成極為不利的影響。高校通過開展公共音樂教育，可以讓學(xué)生的更多的接觸音樂并增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣，因而大學(xué)生會(huì)利用更多的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)、欣賞和表現(xiàn)音樂。這樣能有效的緩解學(xué)生的心理壓力，并培養(yǎng)其樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)與生活的能力。很大程度上，提高了大學(xué)生的精神品位與生活質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合性人才

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求會(huì)越來越嚴(yán)格，當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后若滿足社會(huì)的需求，其整體素質(zhì)至關(guān)重要。高校開設(shè)公共音樂教育，一方面，可以陶冶學(xué)生的思想情操，有效提高其音樂素養(yǎng)，塑造個(gè)性，培養(yǎng)積極的人生觀。另一方面，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，學(xué)到一門才能。這樣有利于大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位后施展自己的一技之長(zhǎng)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，增強(qiáng)人際交往的能力，達(dá)到做一個(gè)綜合性人才的目標(biāo)。

二、普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）缺乏重視，教育理念淡薄

從我國(guó)普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀來看，普遍存在缺乏對(duì)音樂教育開展的重視，音樂教育理念的淡薄的問題。首先，很多高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，普遍重視專業(yè)教育及科研，卻認(rèn)為音樂教育開展的意義不大，因而很多高校并未將公共音樂課程納入學(xué)校的開課計(jì)劃中，大學(xué)生無法接觸到音樂教育。其次，部分普通高校雖然設(shè)立了公共音樂課程，卻未收到實(shí)效成果。主要因?yàn)檫@些高校的公共音樂理念淡薄，學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)條件上得不到應(yīng)有的保障，一些音樂教師也不夠重視公共音樂課，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)付和敷衍的問題嚴(yán)重，其領(lǐng)導(dǎo)和教師都未從思想上認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性。

（二）課程設(shè)置隨意，內(nèi)容單一

目前我國(guó)普通高校公共音樂課程設(shè)置方面存在極大的不合理性。一方面，普通高校公共音樂課程設(shè)置隨意性較大。有些高校僅開設(shè)一門音樂選修課，有些高校由教師任意選擇和開設(shè)課程，這些課程設(shè)置都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足高校開展公共音樂教育的要求，更不能滿足學(xué)生通過公共音樂學(xué)習(xí)而提高音樂素養(yǎng)的需求。另一方面，普通高校公共音樂課程內(nèi)容設(shè)置較為單一。有些高校的公共音樂課程多以音樂欣賞內(nèi)容和中外音樂史為主，對(duì)于器樂及音樂美學(xué)等內(nèi)容設(shè)置極少；有些高校的公共音樂課程內(nèi)容設(shè)置以教師個(gè)人興趣選擇為主，沒有固定的音樂教材。這在一定程度上，容易導(dǎo)致學(xué)生音樂方面價(jià)值觀的混亂，降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方法重講授，輕參與

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分高校在公共音樂教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上偏理論性，因而在教學(xué)方法上也存在重講授，輕參與的問題。在公共音樂教學(xué)課堂上，教師仍以自己為主體，一味地講授音樂教材中的理論知識(shí)，忽視學(xué)生的主體性與參與性，學(xué)生不能參與音樂體驗(yàn)。此外，音樂教師不注重音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，不關(guān)心學(xué)生在課外的音樂學(xué)習(xí)需求，因而學(xué)生缺乏豐富的音樂生活，進(jìn)而容易逐漸喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性?，F(xiàn)階段，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在喜歡音樂但音樂課的現(xiàn)象，此現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)模式存在相當(dāng)大的不足，有悖于普通高校公共音樂教育的宗旨。

（四）機(jī)構(gòu)隊(duì)伍不健全，專業(yè)師資缺乏

由于我國(guó)普通高校公共音樂教育起步較晚以及缺乏其缺乏足夠的重視，很多高校雖然開設(shè)了公共音樂教育，但公共音樂教育機(jī)構(gòu)隊(duì)伍都不夠健全，專業(yè)師資極為缺乏。首先，高校缺乏專門的公共音樂教研機(jī)構(gòu)與教研人員，僅附屬于本校音樂專業(yè)系部，沒有獨(dú)立出來。另外，很多高校對(duì)公共音樂教育投入較少，專門的音樂專用教師缺乏，具體系統(tǒng)的理論指導(dǎo)相對(duì)于其他科目而言欠缺。其次，在公共音樂師資隊(duì)伍方面，很多高校公共音樂教育課程的教師都不是專職教師，在職教師多是由音樂專業(yè)系部的教師兼任，很大程度上對(duì)教師教學(xué)的專注度造成了影響。師資隊(duì)伍的缺乏，直接影響了音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、普通高校公共音樂教育改革的對(duì)策

（一）樹立高校公共音樂教育新理念

普通高校公共音樂教育只有在樹立教育新理念的基礎(chǔ)上開展，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，普通高校應(yīng)該從如下方面做好工作。首先，普通高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)公共音樂教育在高校大學(xué)生素質(zhì)教育的作用和地位，認(rèn)識(shí)到公共音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)能力，對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。其次，高校要明確公共音樂教育的目標(biāo)，以提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心因材施教，在不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要接受新觀念，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教育中“重實(shí)用輕美育”的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體制，以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）合理設(shè)置公共音樂課程體系

普通高校公共音樂教育應(yīng)有明確的課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)普通高校素質(zhì)教育的要求，其公共音樂課程體系應(yīng)設(shè)置成“一主多輔”的模式，“一主”主要指一門綜合性的音樂理論知識(shí)與鑒賞的必修課程，主要包含基本樂理、簡(jiǎn)譜、中西音樂史等知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合古今中外高雅音樂作品進(jìn)行理論知識(shí)的講解?！岸噍o”則根據(jù)各高校實(shí)際音樂教學(xué)條件與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開設(shè)各類音樂選修課，例如交響樂賞析、中國(guó)民族音樂、戲曲、聲樂、現(xiàn)代流行音樂等，學(xué)生基于自己的音樂興趣而選擇選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生在某音樂方面的潛力，并向其方向發(fā)展。除此之外，高校在設(shè)置這些課程課時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃并認(rèn)真落實(shí)以36課時(shí)的音樂課學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，提高每一課時(shí)的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新公共音樂教育教學(xué)方法

新課程改革要求，高校教育教學(xué)方法要摒棄傳統(tǒng)的以教學(xué)講授為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。高校公共音樂教育作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，教師要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。首先在音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將普及與提高相結(jié)合，充分運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講述，利用比較法與討論法讓學(xué)生廣泛的參與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將理論知識(shí)掌握。在聲樂等音樂技能類教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)應(yīng)大量選用學(xué)生熟知和喜愛的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以優(yōu)先選擇一些優(yōu)秀的流行歌曲，不僅能滿足學(xué)生的興趣要求，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解每一為學(xué)生的真實(shí)水平，為其選擇合適的曲目，進(jìn)而不同程度地提高學(xué)生的音樂能力。

（四）加強(qiáng)普通高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其質(zhì)量和數(shù)量直接關(guān)系普通高校公共音樂教育水平。因此提高普通高校音樂教學(xué)質(zhì)量，師資力量建設(shè)無疑是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。為此，各高校要重視公共音樂教育，根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取以專職教師為主、外聘教師為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)音樂教育人才的引進(jìn)。高校要重視對(duì)現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)工作，積極開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，多開展教學(xué)交流活動(dòng)，組織提高教師外出進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，組織教學(xué)匯報(bào)演出等，通過教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。最后，高校還要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的考核評(píng)價(jià)工作，通過考核機(jī)制，增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感，不斷提高教學(xué)效率，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（五）將公共音樂教育融入高校日常工作細(xì)節(jié)

當(dāng)代大學(xué)生是有朝氣、有理想抱負(fù)、富有活力的年輕群體，其自身對(duì)知識(shí)、對(duì)感性及自我體現(xiàn)意識(shí)有強(qiáng)烈的追求，開展豐富的校園音樂文化活動(dòng)能夠使其在思想、情感上得到正確的引導(dǎo)和教育。因此，各高校應(yīng)該將音樂教育滲透到高校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)廣播臺(tái)“中外名曲欣賞”欄目建設(shè)，舉辦學(xué)?！耙魳匪囆g(shù)節(jié)”、“音樂達(dá)人秀”等比賽活動(dòng)，舉辦音樂專題講座等，使學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié)中，感受音樂的魅力，進(jìn)而全面推進(jìn)高校的音樂素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，普通高校開展公共音樂教育更加突顯出其獨(dú)特的價(jià)值和意義。我國(guó)高校在看到公共音樂教育取得成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)該正視其存在的問題與不足，并有針對(duì)性的采取措施加強(qiáng)教育改革，使高校公共音樂教育向著規(guī)范化、科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展。筆者通過本文的分析探討，希望為我國(guó)普通高校公共音樂教育改革提供意見參考，為提高高校公共音樂教育水平而努力。

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