改革開(kāi)放后音樂(lè)教育改革成效初探

陳紅梅

摘要：改革開(kāi)放使人民的面貌、國(guó)家的面貌和黨的面貌都發(fā)生了歷史性的變化。 十七大報(bào)告也指出，從十一屆三中全會(huì)開(kāi)始，中央領(lǐng)導(dǎo)人和人民大眾以堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，譜寫(xiě)了中國(guó)人民自強(qiáng)、奮進(jìn)的偉大詩(shī)篇。中國(guó)面臨的改革開(kāi)放是決定人民命運(yùn)的關(guān)鍵選擇，使社會(huì)主義中國(guó)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)教育的改革與發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放 音樂(lè)教育 成效

2003年《中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)》在音樂(lè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。它體現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，貫穿著素質(zhì)教育的理念，凸顯出了音樂(lè)課的體驗(yàn)審美、創(chuàng)造性發(fā)展、文化傳承等新的音樂(lè)教育價(jià)值理念。依據(jù)音樂(lè)教育的特征和要求，為了符合中小學(xué)生身心發(fā)展和審美規(guī)律，《新課標(biāo)》提出了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以孩子的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，重視孩子的藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，提倡各學(xué)科進(jìn)行綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教育理念。

《中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)》注重孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的改變，關(guān)注孩子創(chuàng)新理念和操作能力的培養(yǎng)，展現(xiàn)出一套新的設(shè)計(jì)理念，這套思路不光體現(xiàn)了人文精神，也突顯了以學(xué)生發(fā)展為核心的科學(xué)教育觀。

在音樂(lè)課堂中，教者能否為孩子創(chuàng)造情境，讓孩子按自己獨(dú)特的思維方式去認(rèn)知音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)，去探索并獲得、掌握音樂(lè)知識(shí)是改革的重點(diǎn)。教學(xué)課堂的實(shí)踐證明，音樂(lè)課堂上引領(lǐng)孩子嘗試去探究音樂(lè)是一種非常有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)

（一）教師授、學(xué)生學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，由于教材和教法陳舊落后，信息含量低，加上老師音樂(lè)知識(shí)面狹窄，教學(xué)能力偏低，只能照本宣科地講一些基本的知識(shí)和技能。在教學(xué)上大多采取你教我學(xué)，我講你聽(tīng)的傳授方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生思維僵化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)審美有著密切的關(guān)系，若忽視了這個(gè)關(guān)系的重要性，就不可能得到好的教學(xué)效果。盡管優(yōu)美的語(yǔ)言也具有音樂(lè)性，但是語(yǔ)言仍不能替代音樂(lè)。因此，語(yǔ)言型的課型不宜，單一的音樂(lè)教學(xué)也不符合我們的教學(xué)對(duì)象，把“學(xué)生為主體地位”作為前提的課型才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中很多老師沒(méi)有把“學(xué)生為主體地位”作為前提，而是先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家等情況，然后進(jìn)行知識(shí)講解 。其實(shí)，這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識(shí)的傳授，理論性的東西太多，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征都不相吻合，課堂上教師嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體地位。

（二）教學(xué)設(shè)備落后

改革開(kāi)放之前由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技水平的滯后，再加上教師本身教育理念的落后，教材中的某些音樂(lè)作品的形象無(wú)法用豐富的教學(xué)手段把它表現(xiàn)出來(lái) 。音樂(lè)作品其自身也有既豐富又復(fù)雜的文化背景，就比如中國(guó)民歌，中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有大相徑庭的風(fēng)俗、習(xí)慣、語(yǔ)言、生活、服裝、舞蹈等，各種文化也都融合在音樂(lè)中。在課堂教學(xué)中教者用靈動(dòng)的語(yǔ)言、文字、圖片等簡(jiǎn)單直接的方法教受給孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，不容易使學(xué)生理解并養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生特征、突出學(xué)生的主體地位 。因此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究 ，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，給音樂(lè)課堂的創(chuàng)新注入新的活力，才是學(xué)生所樂(lè)意接受的。

二、現(xiàn)代教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

心理學(xué)家研究證明，兒童擁有好強(qiáng)的獵奇心理對(duì)未知的領(lǐng)域具有探索的欲望，不管是什么都想動(dòng)手體驗(yàn)一下。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師是傳播音樂(lè)知識(shí)的人，孩子是獲得音樂(lè)知識(shí)的人，跟其它的科目相比較，音樂(lè)教育作為一門(mén)審美藝術(shù)學(xué)科需要教師注入更豐富的感情和感知過(guò)程，枯燥地教學(xué)只能抹殺孩子對(duì)音樂(lè)課程的興趣。在“嘗試探究” 環(huán)節(jié)中，筆者注重孩子的需求，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)孩子去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，激發(fā)孩子敢于創(chuàng)作音樂(lè)。課前，筆者給孩子們準(zhǔn)備了七個(gè)裝著不同水量的盤(pán)子，這些盤(pán)子可敲出七種不同的音符。課堂上，我讓孩子按不同的順序敲擊盤(pán)子，不同的孩子會(huì)敲擊出不同的旋律，內(nèi)容豐富多彩，有趣之極，孩子們意猶未盡。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出了一些孩子們覺(jué)得好奇的問(wèn)題，“盤(pán)子中有音樂(lè)嗎？”給孩子一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的先決條件。孩子們也許會(huì)有很多不同的表現(xiàn)：有還是沒(méi)有？孩子們的小腦袋瓜里會(huì)盛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)的小問(wèn)好。這時(shí)，借機(jī)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己敲出的旋律創(chuàng)編小曲，孩子們熱情高漲，創(chuàng)作的旋律也是各不相同，應(yīng)有盡有，整個(gè)課堂，孩子們都在不斷嘗試體驗(yàn)，學(xué)習(xí)欲望極為濃郁。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)只有以不斷嘗試、探索、再?lài)L試體驗(yàn)為線索，才能從中體味到了探究音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

嘗試體驗(yàn)是音樂(lè)教育的前提，也是教學(xué)獲得成功的云梯。不管是科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，還是在音樂(lè)教育教學(xué)上，都驗(yàn)證了這點(diǎn)，沒(méi)有嘗試就沒(méi)有創(chuàng)新。在音樂(lè)課堂上，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們多欣賞音樂(lè)，參與音樂(lè)實(shí)踐，充分發(fā)揮孩子的想象力，為他們提供廣闊的想象空間。例如，在教完《金孔雀輕輕跳》后，筆者讓孩子小組合作，設(shè)計(jì)故事情境，要求情境富有創(chuàng)新理念，同時(shí)，要求表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子唱出來(lái)。為了能更好地表演出歌曲《金孔雀輕輕跳》的效果，筆者還為孩子特地準(zhǔn)備了金孔雀的頭飾，在表演時(shí)，每個(gè)小組都表現(xiàn)出了自己的創(chuàng)新理念。有的小組的孩子一邊唱，一邊學(xué)小孔雀的舞姿，跳起了輕巧的舞步；有的還能用耳熟能詳?shù)男蓙?lái)唱歌詞；有的小孩設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)：猜猜自己表演的是什么動(dòng)物？跳的是哪個(gè)少數(shù)民族的舞蹈?？粗⒆觽兂錾谋憩F(xiàn)，筆者不禁贊嘆：整個(gè)課堂多像一幅秀麗宜人的圖畫(huà)啊！翩翩的姿態(tài)，清新優(yōu)美的曲調(diào)，讓人浮想聯(lián)翩。 教者只要在課堂上能為孩子提供一個(gè)發(fā)揮自己想象里的天地，適時(shí)營(yíng)造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新潛能。

（三）運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)情境，體味音樂(lè)形象。

在演唱或欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，首先就必須要感受音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)審美的目的。課堂上運(yùn)用課件，可以把音樂(lè)本身所要表現(xiàn)的意境用直觀簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子對(duì)音樂(lè)形象歷歷在目。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一單元歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，筆者讓學(xué)生看有關(guān)《嘀哩嘀哩》的動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生對(duì)《嘀哩嘀哩》所要表達(dá)的尋春和贊美新春的音樂(lè)情境一目了然，再加上輕快活潑的節(jié)奏，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，這首歌的音樂(lè)形象隨即呈現(xiàn)在孩子們的腦海中，這樣也為孩子們表現(xiàn)與創(chuàng)造春天的形象提供了保證。

改革開(kāi)放對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革帶來(lái)的影響決非于此，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們還要不斷改革，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，同時(shí)努力提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，為課堂注入新的活力。