歌唱教學(xué)的實(shí)踐與研究

陶華芳

摘要：歌唱教學(xué)作為普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，一直占有重要的地位。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分重視歌唱理論教學(xué)、視唱法教學(xué)、學(xué)生情感培養(yǎng)以及合唱教學(xué)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變聲期與嗓音保護(hù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、陶冶情操、健全人格的目的。

關(guān)鍵詞：普通學(xué)校 音樂(lè)教育 歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在普通音樂(lè)教育中占有重要的地位，良好的歌唱教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、陶冶情操、健全人格等具有重要的作用，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的整體目標(biāo)，具有決定性的作用。作為一線音樂(lè)教師，在長(zhǎng)期的實(shí)踐與探究中，總結(jié)出了以下一些觀點(diǎn)，與同仁們一起探討，從而能使歌唱教學(xué)更科學(xué)、更合理、更高效、更能被學(xué)生所喜愛(ài)和接受。

一、歌唱教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視歌唱理論教學(xué)

作為音樂(lè)教師，當(dāng)我們?cè)诟璩虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到以下一些情況：1.對(duì)于作品中一些延長(zhǎng)音的演唱，學(xué)生總是很難唱足時(shí)值，對(duì)于這種情況，有的教師認(rèn)為他們故意偷懶或是視唱能力不過(guò)關(guān)，沒(méi)從學(xué)生的歌唱?dú)庀⒎矫嫒タ紤]和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致花了很多時(shí)間和精力也不見成效；2.對(duì)于學(xué)生在歌唱中的跑調(diào)現(xiàn)象，我們音樂(lè)教師也該識(shí)辨是音高概念不明確還是氣息控制不好所引起的；3.當(dāng)學(xué)生對(duì)于歌曲作品中有些較高的的高音難以演唱時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)母璩椒ǎ绯浞执蜷_喉嚨、加強(qiáng)氣息控制、保持高位置的共鳴等等。由此得出，歌唱教學(xué)需要一定的歌唱理論作支撐，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，不能忽視聲樂(lè)理論知識(shí)的講授，而應(yīng)把歌唱教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，對(duì)歌唱的姿勢(shì)、發(fā)聲基本原理、發(fā)聲器官的構(gòu)成、歌唱的呼吸、歌唱共鳴、歌唱語(yǔ)言的練習(xí)以及聲樂(lè)發(fā)展史等知識(shí)進(jìn)行全面的講授，從而讓學(xué)生了解并掌握歌唱的理論知識(shí)，這不僅為歌唱教學(xué)作好了理論的儲(chǔ)備，還在一定程度上提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，作為音樂(lè)教師，我們自己不僅需要有較強(qiáng)的聲樂(lè)歌唱能力，還必須具備一定程度的聲樂(lè)理論講授能力和聲樂(lè)技能的教學(xué)能力。

二、歌唱教學(xué)方法應(yīng)重視視唱法教學(xué)

由于新課標(biāo)歌唱教學(xué)的目標(biāo)不再是那種教師單純教唱、學(xué)生機(jī)械學(xué)唱，以唱會(huì)一首歌曲為目的的教學(xué)，所以作為音樂(lè)教師不是純粹教教材而是要通過(guò)使用教材去教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握并具備一定的識(shí)譜能力與歌唱能力。眾所周知，我們常用的課堂歌唱教學(xué)的方法有聽唱法與視唱法兩種。所謂聽唱法：是通過(guò)教師或歌曲錄音范唱，學(xué)生逐句模仿的歌唱教學(xué)法。這種教法具有直接、具體、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)，但不適用于長(zhǎng)而復(fù)雜的歌曲，并且不利于學(xué)生視譜視唱能力的形成。所謂視唱法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已掌握的視譜視唱技能去學(xué)唱新歌的歌唱教法。這種教法對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的視譜視唱能力具有顯著的作用，但它的難度較大，并且容易把學(xué)生的注意力指向各個(gè)音符，因此，不利于對(duì)音樂(lè)作品的整體（情感）表現(xiàn)。對(duì)于這兩種教法，我們音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和音樂(lè)基礎(chǔ)水平而進(jìn)行選擇。一般來(lái)講，幼兒園教唱一律采用聽唱法；小學(xué)則隨著年級(jí)的遞增逐漸在聽唱法的基礎(chǔ)上增加視唱法的比重，并逐步減少聽唱法的使用。初中歌唱教學(xué)基本上采用視唱法，有時(shí)加入聽唱法。高中歌唱教學(xué)則以視唱法為主，很少使用聽唱法。因此，對(duì)于初中、高中歌唱教學(xué)，我們應(yīng)注重運(yùn)用視唱法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而教學(xué)如何從聽唱法逐步轉(zhuǎn)換到視唱法呢？這通常需要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的訓(xùn)練：聽唱——不看譜唱熟曲譜——看譜唱熟曲譜——視唱新譜。這種訓(xùn)練的堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的視唱能力的提高具有很大的幫助。當(dāng)然，運(yùn)用視唱法進(jìn)行歌唱教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的識(shí)譜視唱能力，而這種能力的形成不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)反復(fù)而持續(xù)的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練假如單調(diào)而枯燥，學(xué)生對(duì)視唱的興趣會(huì)降低，但假如我們運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如運(yùn)用一些節(jié)奏游戲，柯達(dá)依手勢(shì)教學(xué)，二聲部音階練習(xí)等方法，那學(xué)生的視譜能力將會(huì)在積極、高漲的學(xué)習(xí)情緒下獲得提高。這正是2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科本位的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于雙基訓(xùn)練應(yīng)認(rèn)真對(duì)待并能有所掌握。所以，我們?cè)诟璩虒W(xué)中應(yīng)重視視唱法教學(xué)。

三、歌唱教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

黑格爾在《美學(xué)》中寫道：“音樂(lè)能表現(xiàn)一切各不相同的特殊感情?！备璩鳛橐魳?lè)作品創(chuàng)作的二度情感創(chuàng)作，它需要歌者能以聲傳情，以情達(dá)聲，聲情并茂的演唱。這就需要歌者是一個(gè)情感豐富并善于表達(dá)情感的人。那如何在歌唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)呢？首先我們考慮到音樂(lè)教育跟一般的文化學(xué)科不同，它是通過(guò)音樂(lè)本身所具有的魅力潛移默化地陶冶學(xué)生的情感，它能夠?qū)W(xué)生德、智、體等方面產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，它授予學(xué)生的不僅是知識(shí)技能，同時(shí)也是一種思想和精神的傳遞這一觀點(diǎn)，因此可通過(guò)以下途徑進(jìn)行培養(yǎng)：1.教師可引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖，以此對(duì)音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感有初步的了解；2.學(xué)生可通過(guò)教師聲情并茂地范唱，加深對(duì)歌曲作品的進(jìn)一步了解；3.教師可根據(jù)歌曲的歌詞表達(dá)，創(chuàng)作情景劇讓學(xué)生來(lái)表演，通過(guò)表演培養(yǎng)他們的思想與情感等方法。而當(dāng)學(xué)生在演唱中表達(dá)情感時(shí)，教師可通過(guò)演唱時(shí)氣息的掌控、力度、速度的變化、表情與肢體表演等方面的講解與示范，使學(xué)生有表情有感情的演唱歌曲。

四、歌唱教學(xué)中應(yīng)充分重視合唱教學(xué)

合唱教學(xué)是歌唱教學(xué)的重要組成部分，它面向的是全體學(xué)生，因此它在音樂(lè)教育中具有普及性、大眾性的特點(diǎn)，它對(duì)提高學(xué)生審美觀的形成、德智的發(fā)展與身心的塑造等綜合能力起著不容忽視的重要影響作用。

首先，合唱需要學(xué)生通力合作，才能將音樂(lè)作品的形式與思想內(nèi)涵和諧、完美地表現(xiàn)，學(xué)生在合唱過(guò)程中受到熏陶和感染，從而達(dá)到情感上的升華，使心靈得到凈化，有助于形成健康的審美觀。

其次，學(xué)生通過(guò)合唱用人聲來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品中的情感，學(xué)生通過(guò)合唱也受到了愛(ài)國(guó)主義教育，比如通過(guò)合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》《歌唱祖國(guó)》，學(xué)生體會(huì)到了革命戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)的精神，以及團(tuán)結(jié)向上的斗志，有助于加強(qiáng)學(xué)生積極向上、努力奮進(jìn)、報(bào)效祖國(guó)的使命感。

再次，合唱能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和群體意識(shí)，能提高人際關(guān)系的融洽與和諧，對(duì)學(xué)生自我為中心的心理能適當(dāng)起到糾正作用，通過(guò)合唱，有助于讓學(xué)生懂得互相尊重、平等合作、和諧相處的做人之道。

最后，合唱既能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的和諧之美，又能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)節(jié)情緒，有助于促進(jìn)學(xué)生身心獲得健康的發(fā)展。

總之，合唱作為歌唱的一種表現(xiàn)形式，它不僅使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)獲得了很大的提高，還有效的促進(jìn)了人與人之間的情感溝通，它所強(qiáng)調(diào)的共性實(shí)現(xiàn)了合唱隊(duì)的統(tǒng)一，同時(shí)也成為學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的有力幫助。

五、歌唱教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變聲期與嗓音保護(hù)

在歌唱教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生出現(xiàn)嗓音沙啞、容易跑調(diào)、高音唱不上去等癥狀，這時(shí)，我們除了考慮一些原因：如傷風(fēng)感冒、氣息運(yùn)用不正確等，還應(yīng)意識(shí)到有可能是到了學(xué)生的變聲期。因?yàn)椋兟暺谠绲脑?1歲左右，遲的要到15、16歲，個(gè)別孩子在12、13歲時(shí)便結(jié)束了變聲過(guò)程，少數(shù)孩子則到接近20歲時(shí)才完成。完成變聲過(guò)程，短的只有2、3個(gè)月，長(zhǎng)的可達(dá)3-5年，一般來(lái)說(shuō)，女孩子比男孩子出現(xiàn)的早，過(guò)程較短，變化不十分明顯。因此，我們音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講解有關(guān)變聲期與嗓音保護(hù)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，糾正不良的歌唱習(xí)慣，控制歌唱的音量及音域，做到不喊唱、在歌唱教學(xué)過(guò)程中不讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間歌唱，適當(dāng)穿插欣賞、器樂(lè)演奏等活動(dòng)，同時(shí)教育學(xué)生注意身體鍛煉及飲食起居等等，以此，讓學(xué)生能順利度過(guò)變聲期。

歌唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式，它需要我們音樂(lè)教師給予他們正確的指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)的參與歌唱，從而培養(yǎng)他們演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。所以，作為在新課程改革過(guò)程中一名合格的音樂(lè)教師，我們不僅需要具備正確研讀新課程理念的能力，還須具備將新課程理念正確轉(zhuǎn)化為行之有效的教學(xué)實(shí)踐的能力。只有這樣，學(xué)生的歌唱能力才能真正獲得并提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2001.