“師生互動式”教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

呂慧峰

“師生互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。

教學是一種社會性認知活動，師生互動對學生有著重要的發(fā)展價值。師生互動具有生成性，與別人即時即量的交談交流，往往會啟發(fā)自己的思維，碰撞出靈感的火花。在新課改提倡的探究性活動中，學習內容是動態(tài)生成的，是由師生在探究過程中共同協(xié)商、合作建構的。學生在課堂教學中，可以學會理清和表達自己的見解，學會聆聽別人的看法，促使學生對自己的觀點進行反思，從而活躍學生的思維，拓寬學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。在數(shù)學課堂教學中怎樣進行“師生互動式”教學模式的實踐呢？我做到了以下幾點。

一、建立良好的師生互動關系

建立良好的師生互動關系，能提高課堂教學的有效性。

1.積極的態(tài)度與正確的價值觀。師生互動必須雙方都有積極的態(tài)度，才能產生效果，更重要的是必須建立正確的價值觀，真正提高課堂教學的有效性，一切為了學生發(fā)展。

2.與學生建立和諧關系。溝通是教學過程中一個十分重要的活動，良好的溝通技巧已成為有效教學的必備條件。溝通的技巧包括傳送信息的技巧（教師教授知識）和接收信息的技巧（教師接受學生反饋）。和諧的師生關系即學生信任教師且尊重教師，學生愿意與教師合作，達成教師為他們設定的教學目標，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。

3.重視學生的感覺與情緒。良好的師生互動關系基礎不能只建立在課程內容上，在課堂教學中更要注重學生的感覺與情緒，否則對學生的影響很有限。

4.師生共同教學，共同評價。讓學生參與課堂教學中“教”的活動，激發(fā)學生主動探究，讓教學活動“動”起來，師生互為補充。學生參與課堂教學評價，培養(yǎng)學生的思維能力和民主意識，教師也可通過學生的評價全面了解學生，及時調整教學方法，提高教學效果。

二、強化目標意識，以目標指導教學

讓學生明確目標，這是強調師生積極性、主動性，共同為達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮目標的導向功能。

1.知識鏈接。了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“四基”情況，吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。

2.展示目標。進行定向學習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。

3.圍繞目標互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機。學生了解學習目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突引發(fā)學生需求，從嘗試練習、看書自學入手，通過質疑問難、學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的數(shù)學知識轉化為簡單易學的知識。

4.目標檢測。了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。

三、讓學生學會“自主學習，多向交流”

“自主學習，多向交流”是指學生自己獨立學習，與同學、教師一起討論和交流，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學習活動。在教學中應做到：

1.在教學過程中，力爭三個“最佳結合”。注意情感，激發(fā)興趣，使學生心理活動得到最佳結合；強化質疑環(huán)節(jié)，把教師設疑——鼓勵質疑——引導解疑的過程與學生求疑——大膽質疑——創(chuàng)造性解疑過程最佳結合起來；教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結合。

2.在教學方法上要積極采用“引、扶、放、評”的指導方法來提高學生的學習能力。“引”就是引導學生自學。“扶”是給學生搭橋鋪路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用?！胺拧本褪窃趯W生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路。“評”就是收集反饋信息。教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學生在嘗試過程中所了解的信息進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。

四、將“小組合作學習”模式在教學中廣泛應用

小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組合作學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組合作學習前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組合作學習時，教師深入每個小組指導學生進行有效的學習和交流，巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組合作學習的效率。小組合作學習結束后，教師展示結果，組織講評，及時答疑、反饋在合作學習中出現(xiàn)的問題。在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流與合作。

采用“師生互動式”教學模式進行教學，課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，學生樂學愛學，是對新課標要求的良好體現(xiàn)。

（責任編輯 史玉英）