如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的行為習(xí)慣

成元帥

什么是習(xí)慣？《大戴禮記·保傅》云：“少成若性，習(xí)貫之為常?！睗h應(yīng)劭《<風(fēng)俗通>序》曰：“俗間行語，眾所共傳，積非習(xí)貫，莫能原察。”綜合心理學(xué)家的解釋，我認(rèn)為行為習(xí)慣有如下特點：習(xí)慣是自動化了的行為方式；習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的學(xué)生，最終成為一個全面發(fā)展的人。而一年級是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，教師只要善于抓住這一契機(jī)，正確引導(dǎo)，就一定會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、注重言傳身教的作用

教師仿佛一位神奇的魔法師，一言一行都會成為學(xué)生模仿的榜樣。上課起立時，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用。

1.善于語言引導(dǎo)

學(xué)生就是白紙一張，特別是一年級的學(xué)生，他們認(rèn)為教師幾近神圣和完美。他們對教師的期待和依賴，往往使他們在觀察教師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我們要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣。如教師在使用謝謝、對不起、沒關(guān)系等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

2.注重行為示范

“老師像天使，交給我們善良；老師像大樹，交給我們正直；老師像大海，交給我們包容；老師以自己的實際行動為我們樹立了榜樣”。很多時候，教師就像是一面鏡子，是學(xué)生對照自己行為的參照。因此教師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，當(dāng)講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做：教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起；他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕地，知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細(xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性。學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成了好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做得都很好。

二、及時表揚(yáng)鼓勵

低年級的學(xué)生最崇拜教師，期望當(dāng)“小老師”“小干部”，因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會。如“我是老師小助手”，帶個“小老師”上崗證，每天檢查同學(xué)的讀書情況。讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生都希望獲得成功，以滿足“自我實現(xiàn)”的成長需要。面對學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待，及時地鼓勵能激發(fā)其進(jìn)取心。這樣的鼓勵不只是來自教師的，也可以來自學(xué)生自己的。我班開展了為自己評獎的活動。在活動中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓同學(xué)認(rèn)可的獎項。這種獎勵方法對后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。通過這樣的評比活動，提高了學(xué)生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實到每一位學(xué)生的行動中去。

三、“順口溜”輔助

順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級新生喜歡的方式。教師可利用順口溜來強(qiáng)化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學(xué)生在說順口溜的過程中，記住要求，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：為讓學(xué)生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習(xí)慣，可以說順口溜：“鈴聲響，進(jìn)課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師?！闭f記順口溜，可以幫助學(xué)生記住常規(guī)要求，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但要注意教記兒歌時，不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、獎罰分明，強(qiáng)化學(xué)生行為

沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚(yáng)正強(qiáng)化學(xué)生的行為，處罰負(fù)強(qiáng)化學(xué)生的不良行為。在教育中學(xué)生犯錯，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P教育。適當(dāng)?shù)奶幜P教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學(xué)生人格、傷害學(xué)生和“治”學(xué)生為目的。它以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，本著以人為本的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性之間的差異，尊重學(xué)生情感，經(jīng)過可行的教育促使學(xué)生吸取教訓(xùn)，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，樹立責(zé)任感和自信心，形成健康的心理。處罰教育的方式要盡量經(jīng)過學(xué)生討論來定，堅決排除由教師一人說了算的隨意性和武斷性，實行按約處罰。所以，對這種處罰，“違約”的學(xué)生比較容易接受。

總之，習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕之事。一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，作為教育者，要抓好這個時期，努力地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。