關(guān)于建立和諧師生關(guān)系的思考

劉自昌

一、師生關(guān)系不和諧的原因分析

1.教師層面

（1）責(zé)任心不強(qiáng)。一些青年教師走上工作崗位后，工作敷衍了事，使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育和尊重，這正是造成師生關(guān)系緊張的導(dǎo)火索。

（2）工作方法簡單、粗暴。部分教師不僅獨(dú)霸課堂，而且還主宰學(xué)生在校園的一切活動。遇到學(xué)生犯錯誤，就“當(dāng)頭棒喝”，使學(xué)生滿腹的委屈不能表達(dá)，久而久之，就造成了師生關(guān)系的緊張。

（3）與學(xué)生缺乏交流。平等的交流與溝通是建立融洽的師生關(guān)系的橋梁。但部分教師就是放不下“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生的建議聽不進(jìn)去，人為的在師生之間壘起了一道墻。

2.學(xué)生層面

（1）健康心理教育不到位。青春期的中學(xué)生沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，但有了一定的自理能力和獨(dú)特的個性，喜歡對一些事情說“不”，驕傲而不自信，自尊而不自強(qiáng)，向上而不努力，做事情沒有科學(xué)的定位，易浮躁，易沖動。教師的心理健康輔導(dǎo)又沒及時跟進(jìn)，使其很難明辨是非，無法選擇正確的學(xué)習(xí)道路。

（2）挫折教育不夠。中學(xué)生由于長期的“圈養(yǎng)”，尤其是教師對一些成績好的學(xué)生過度包容，使他們產(chǎn)生了特定的“優(yōu)越感”和“成就感”，整日“信心滿滿”，一旦遇到“風(fēng)吹浪打”，就垂頭喪氣，自暴自棄，甚至滋生了對社會的仇恨和報復(fù)的心理。這也是造成師生緊張關(guān)系的誘因之一。

（3）家長的因素?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，是“寶貝疙瘩”，家長是“含在嘴里怕化了”，對孩子言聽計(jì)從，過度溺愛。面對社會嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，家長“望女成鳳，望子成龍”的欲望又那么強(qiáng)烈，只要孩子成績好，生活中有些過失大都采取了容忍和放縱的態(tài)度，這為孩子的健康成長埋下了“定時炸彈”。

（4）社會的因素。生活中懵懵懂懂的中學(xué)生面對不良的宣傳和誘惑，缺少堅(jiān)實(shí)的“防火墻”，有的只是潛移默化的接受，不自覺地走上了生活的另一面。

二、應(yīng)采取的對策

1.拓展活動，提高教師素質(zhì)

實(shí)踐證明，培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)、健康向上的教師隊(duì)伍是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的開始。實(shí)踐活動讓教師素質(zhì)的自我培養(yǎng)成為行動的自覺。加里寧曾說，教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺測教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。學(xué)生就在這種“盯視”的過程中，與公共道德相對照，從而做出對教師品格的評價，在漸進(jìn)中受其影響?；就緩绞牵?/p>

（1）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，為工作“把舵”。

（2）加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，使其敢于擔(dān)當(dāng)學(xué)生的楷模；開展豐富的教育活動，使其完善人格，為學(xué)生輸送精神上的營養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)愛心教育。

（4）增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。每一位教師必須有歷史發(fā)展的責(zé)任感和使命感。敢于擔(dān)當(dāng)，勇于負(fù)責(zé)，在困難面前，不推諉，不退縮，以自己的模范行動影響和感化學(xué)生。

（5）加強(qiáng)自律教育。自律，是教師走向成熟的關(guān)鍵。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際開展富有成效的教育活動，提高廣大教師的自律意識和服務(wù)水平，樹立教師良好的社會形象。

（6）強(qiáng)調(diào)工作方式和方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變工作方式和方法是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是教師自我完善的要求。

2.轉(zhuǎn)變工作策略，完善學(xué)生人格

新時期德育工作的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的品德、廣泛的興趣、健康的心理、強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們必須圍繞這一工作重點(diǎn)，創(chuàng)新德育教育途徑，轉(zhuǎn)變教育方式，拉近師生的距離。

（1）在學(xué)生心里播下愛老師的種子。教師要結(jié)合實(shí)際，依據(jù)德育教育的新要求，充分利用一切教育資源，把學(xué)生推向前臺，使學(xué)生在快樂成長的同時在自我管理、自我剖析的進(jìn)程中體驗(yàn)成功的快樂和教師工作的艱辛，悄悄埋下熱愛老師的“種子”。

（2）激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想?！爸静涣?，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦何望底乎？”學(xué)生有且只有樹立了遠(yuǎn)大理想，才會在教師的關(guān)心呵護(hù)下志存高遠(yuǎn)，才會心無旁騖，才會在成長的過程中真正地感受到師愛的力量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！俺哂兴L，寸有所短?！币屆恳粋€學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，也要讓學(xué)生面對自己的不足，在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)自信，找回自信的“明燈”。教師的信任會迸發(fā)出“春風(fēng)化雨”的力量。

（4）絕不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。為每一個學(xué)生提供均等的機(jī)會，讓學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，絕不讓處于弱勢的學(xué)生把自己的心靈之門封閉起來。教師要及時啟動“破冰之旅”，挽起學(xué)生天天向上的小手，使其不會沉浸在冷漠的空間里迷失方向。

新課程改革的主要任務(wù)就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在交流與學(xué)習(xí)的過程中教師能夠洞察學(xué)生的心靈，學(xué)生能夠感受教師的情懷，從而實(shí)現(xiàn)心與心的交流。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有科學(xué)地研究，扎實(shí)地推進(jìn)，才能為學(xué)生開心地學(xué)習(xí)、健康地成長，為教師安心地工作、自主地發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，才能夠?yàn)楹椭C師生關(guān)系的構(gòu)建提供強(qiáng)大的能量。