中學(xué)生班級(jí)管理模式優(yōu)化探討

毛婷婷

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生越來越凸顯出張揚(yáng)、豐富的個(gè)性特點(diǎn)。如何在當(dāng)前形勢(shì)下采取有效的班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，是教育管理中亟待解決的問題。本文主要針對(duì)班級(jí)管理模式的優(yōu)化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)管理模式；類型；優(yōu)化

一、概述

班級(jí)管理模式對(duì)班級(jí)管理的效果與學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有極其重要的意義。尤其對(duì)中學(xué)生而言，他們正處在身體、心理的變化階段，雖形成了一定的人生觀和價(jià)值觀，但又不夠成熟。一個(gè)好的集體、科學(xué)的班級(jí)管理模式對(duì)中學(xué)生的影響體現(xiàn)在方方面面。在傳統(tǒng)的教育模式中，班級(jí)管理模式的中心人物往往是教師，呈現(xiàn)出單一化的趨勢(shì)。因此，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和教育變革的需求，創(chuàng)新中學(xué)生班級(jí)管理模式，讓學(xué)生在管理結(jié)構(gòu)優(yōu)的集體中不斷成長，是我國教育改革發(fā)展的必然選擇。

二、中學(xué)生班級(jí)管理模式的優(yōu)化

近年來，全國各地中小學(xué)都涌現(xiàn)出了很多新型班級(jí)管理模式，說明教育研究者和工作者都在為提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育模式而努力。在優(yōu)化中學(xué)生班級(jí)管理模式的過程中需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

1.樹立新型的班級(jí)管理觀念

教育實(shí)踐者與研究者指出，管理者的管理觀念和管理行為之間彼此聯(lián)系、相互影響。管理觀念對(duì)管理行為有指導(dǎo)作用，反過來，管理行為也有助于對(duì)管理觀念的理解和內(nèi)化。

（1）樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀是教育方針、教育思想在教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上的反映，是教師修養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一。在新型班級(jí)管理中，班主任以及科任教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣；學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，教師應(yīng)諒解學(xué)生在班級(jí)管理中偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)誤；學(xué)生之間存在著很大的差異，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用，把新一代學(xué)生培養(yǎng)成為具有個(gè)性特長和創(chuàng)造精神的人才。

（2）樹立新型的民主教育觀。民主教育觀是主張?jiān)诮逃^程中采取民主的教育方式，采用平等對(duì)話、理性協(xié)商、自由交流的方式教學(xué)，并且目的在于培養(yǎng)具有民主精神和真德性學(xué)生的教育觀。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交流互動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。以學(xué)生自主性精神為宗旨，使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展。學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己并獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。此外，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

（3）樹立開放的整體教育觀。整體教育觀是一種大的教育觀，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育作為一個(gè)整體，協(xié)調(diào)一致、密切配合的教育觀。班主任要充分利用課外、校外的有利條件，積極主動(dòng)地通過多種渠道，采取多種形式開展生動(dòng)活潑的課外，校外活動(dòng)。同時(shí)，還要使各種優(yōu)越條件都能得到充分利用，使各種教育力量協(xié)調(diào)一致，取得最佳的整體教育效果。

2.確立正確的班級(jí)管理目標(biāo)

（1）形成一致的目標(biāo)系統(tǒng)。班級(jí)管理目標(biāo)是對(duì)班級(jí)整體工作成果的預(yù)期，按時(shí)間劃分又可分為遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)，其最終目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此，班級(jí)管理目標(biāo)首先要與一定社會(huì)的教育目標(biāo)一致，與一定社會(huì)的要求一致。班級(jí)管理目標(biāo)必須與學(xué)校的教育目標(biāo)一致，這是擺正班級(jí)工作與學(xué)校工作關(guān)系的需要。

（2）有一定的難度并切實(shí)可行。班主任確定的班級(jí)管理目標(biāo)必須是全班學(xué)生經(jīng)過努力要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是班級(jí)從一個(gè)高度到達(dá)另一個(gè)高度的過程。因此，在制訂班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，就要體現(xiàn)新高度的要求，這就要求班級(jí)管理目標(biāo)具有一定的難度，班級(jí)全體成員必須經(jīng)過一定的努力才能實(shí)現(xiàn)。班主任在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)必須具有前瞻性的眼光，具有超前的思維。班級(jí)管理目標(biāo)如果制訂得過高，學(xué)生無論如何努力都無法完成，那么它必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，班級(jí)管理目標(biāo)的確定，不僅要考慮到目標(biāo)本身的難度，還要考慮到目標(biāo)實(shí)施過程的難度，這樣制訂出來的目標(biāo)才是切實(shí)可行、不流于形式的有意義的目標(biāo)，也才有可能使班級(jí)管理工作不斷邁入新的階段，取得預(yù)期的效果。

（3）明確具體且易于評(píng)價(jià)。班主任制訂的班級(jí)管理目標(biāo)必須明確、具體，使學(xué)生能夠看得見、做得到，并能想到它的結(jié)果。班級(jí)管理目標(biāo)制訂得越具體，班級(jí)管理的過程就越易操作，師生參與管理的意識(shí)就越明晰。班主任在班級(jí)管理過程中要學(xué)生做什么，做到什么程度，什么時(shí)候去做，怎樣才算做好，都必須是明確而具體的。當(dāng)教師和學(xué)生都獲得了這種明確而具體的要求后，班級(jí)管理工作就更容易取得成果。班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)的依據(jù)，班級(jí)管理目標(biāo)的明確具體有利于班級(jí)管理評(píng)估工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，班級(jí)管理評(píng)估工作的開展也有利于班級(jí)管理目標(biāo)的調(diào)整，使得班級(jí)管理目標(biāo)不偏離學(xué)校教育的宗旨，班級(jí)管理目標(biāo)更為完善。因此，班級(jí)管理目標(biāo)的制訂必須明確而具體，并且易于評(píng)價(jià)，這樣才能使班級(jí)管理目標(biāo)不流于空洞的口號(hào)。

三、結(jié)語

在新的形勢(shì)下，在教育理念發(fā)展、教育改革進(jìn)行的前提下，對(duì)班級(jí)管理模式的探討、分析和創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的影響，不僅要還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角色，學(xué)生在班級(jí)管理中的地位同樣不容忽視。教育工作者應(yīng)對(duì)中學(xué)生班級(jí)管理模式進(jìn)行研究，以供班主任和其他德育工作者參考和借鑒。

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