農(nóng)村小學語文課程有效教學策略探析

曹久龍

小學語文新課程標準指出：小學語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，教育目標是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為其他學科的學習打下堅實基礎(chǔ)，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好個性和健全人格。

語文課程的多重功能，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。本文根據(jù)新形勢下農(nóng)村地區(qū)小學語文課程教學中存在的不足，探析農(nóng)村地區(qū)小學語文課程有效教學策略，提高農(nóng)村地區(qū)小學語文課程的教學水平。

一、農(nóng)村地區(qū)小學語文課程有效教學策略的必要性

語文課程作為一門工具學科，也是學習其他科目的基礎(chǔ)，探析有效教學策略是十分必要的。我國大部分農(nóng)村地區(qū)小學的教育環(huán)境、教育質(zhì)量相對落后，更要求教育研究工作者認真探究農(nóng)村地區(qū)小學語文課程的有效教學策略。只有找到了適合農(nóng)村地區(qū)小學語文課程的有效教學策略，揚長避短，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)獨特的教育資源優(yōu)勢，才能改變農(nóng)村地區(qū)小學語文課程教學的現(xiàn)狀，為縮小城鄉(xiāng)地區(qū)的教育差距作出貢獻。

二、農(nóng)村地區(qū)小學語文課程教學中存在的不足之處

目前，我國農(nóng)村地區(qū)小學語文課程教學存在很多不足之處，主要有以下幾種狀況：

1.教學理念陳舊落后，不能及時了解教育動態(tài)

我國許多農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，交通落后，信息閉塞，致使許多農(nóng)村地區(qū)小學語文教師不能及時了解教育思想理念的新動態(tài)。由趙志純、柴江編寫的《關(guān)于西部地區(qū)農(nóng)村中小學教師離職意向的調(diào)查研究》結(jié)果顯示，許多落后農(nóng)村地區(qū)教師隊伍老齡化嚴重，年輕教師、高學歷教師流動性強，而多數(shù)老教師思想保守陳舊，接受新事物能力相對較差。因此，農(nóng)村地區(qū)語文教學改革難度系數(shù)較大，落后守舊的教學理念，導致“老語文”的出現(xiàn)。

2.學生主體性弱，教師與學生地位不平等

在《西部教育參考》中，由張曉梅編寫的《新課標下如何讓學生在語文課堂上“動”起來》文中提到，“以學生為主體，教師為主導”這句話的本意是好的，但是哪位教師能真正在課堂上把語言、情感、思想的自由完全還給學生呢？有多少學生能成為自己語言、情感、思想的主人？在教學中，教師多讓學生做句式、句段的練習，讓學生朗讀課文，用積極的思想去評價人物，給學生以正面的教育。

3.課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計缺乏地區(qū)特色

課程內(nèi)容教學呆板且不靈活，不貼近農(nóng)村地區(qū)的社會生活與學生生活。中國地域廣闊，不同地區(qū)教育存在很大差別，沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)存在差別，城市和農(nóng)村差別更大。城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教材內(nèi)容，使得農(nóng)村地區(qū)小學生對許多陌生的課文內(nèi)容難以理解，比如電腦、地鐵等。還有一些小學教材課文中，以南方水果為內(nèi)容的課文，例如《苦柚》《荔枝蜜》《故鄉(xiāng)的楊梅》等，使得北方農(nóng)村地區(qū)小學生難以理解，這就需要教師花費心思組織課程教學設(shè)計，但教學效果不夠理想。

三、農(nóng)村小學語文課程有效教學策略探析

1.注重學生主體地位，教學過程中保證教師與學生的地位平等

教師在教學過程中占主導作用，但是主導作用并不是忽略學生的主體地位。在小學語文課堂上，一味由教師引導并推動教學過程的有序進行是不行的。注重學生主體地位，要求小學語文教師在教學過程中注重語言、情感、思想的平等，鼓勵學生，允許學生發(fā)表不同的看法和觀點，讓學生的觀點得到尊重，情感上得到充實，思想上得到啟發(fā)。

2.尋找貼近農(nóng)村小學生活的結(jié)合點進行教學

由于全國或地區(qū)教材的統(tǒng)一性，大多數(shù)地方小學的語文課本是一樣的，但是課本內(nèi)容不可能全都是農(nóng)村學生能夠體驗或理解的，沿海內(nèi)陸差異和城鄉(xiāng)差異性，決定了某些教學內(nèi)容對農(nóng)村語文課教學來說，可能會產(chǎn)生不太理想的教學效果。因此，農(nóng)村教師在組織教學活動時，應(yīng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，尋找貼近農(nóng)村學生生活的結(jié)合點，精選優(yōu)秀且適合農(nóng)村小學語文課程教學資源，將小學語文課程教學和農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，運用多樣化的教學方法，靈活多變地進行教學，回歸學生的世界、回歸農(nóng)村生活的世界、回歸現(xiàn)實的世界，組織真正有效的小學語文課程教學活動，讓小學語文課程教學走進農(nóng)村生活，走入農(nóng)村小學生的心靈深處。

總之，農(nóng)村小學語文課程的有效教學策略還有很多，如何使農(nóng)村小學語文課程教學更有效是一個任重道遠的問題。只有不斷探索適合農(nóng)村小學語文課程的有效教學策略，才能積極引導農(nóng)村小學生勤奮學習，才能促使小學語文課程教學質(zhì)量的提高，才能使農(nóng)村小學語文課程更好的發(fā)展，才能更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)小學語文課程，才能更好地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?