小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探索

張璐

摘 要：在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。而如何運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力，是需要音樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷思考和探索的問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)如何提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)欣賞；教學(xué)實(shí)踐

一切音樂(lè)活動(dòng)都要建立在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)之上，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又處于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此，音樂(lè)欣賞必然成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生的審美能力以及表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。毫無(wú)疑問(wèn)，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，達(dá)到教學(xué)目的，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教師必需關(guān)注和探索的問(wèn)題。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的困局

1.強(qiáng)化音樂(lè)背景，弱化音樂(lè)本體

很多教師在音樂(lè)欣賞課上鋪篇贅述音樂(lè)故事，對(duì)涉及的人物進(jìn)行剖析、解讀，將一堂音樂(lè)課講成了語(yǔ)文課，這就有了喧賓奪主之嫌，“音樂(lè)”的主體地位反而喪失。此種教學(xué)營(yíng)造的課堂氣氛固然是好的，畢竟小學(xué)生很樂(lè)于聽(tīng)故事，但這種教學(xué)方式的直接后果就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身知之甚少，不利于培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力。

2.主觀灌輸色彩較重，缺乏視聽(tīng)設(shè)備手段

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，從始至終都是教師一個(gè)人在講演，學(xué)生反而成了旁觀者。此外，很多學(xué)校硬件條件得不到改善，視聽(tīng)設(shè)備手段落后，或者是硬件條件已經(jīng)得到改善而教師并沒(méi)有合理利用，這些因素都影響了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，學(xué)生不易理解接受

就小學(xué)生而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式應(yīng)該是聆聽(tīng)。但是，部分教師習(xí)慣采用“以看代聽(tīng)”的教學(xué)方法，即每講一首新樂(lè)曲都要先為該樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，讓小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)?lè)曲的詳細(xì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步了解，然后再去學(xué)唱樂(lè)曲。然而，這種教學(xué)方法過(guò)分突出專業(yè)性，大大超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，不但不能加深小學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，反而讓他們對(duì)課程產(chǎn)生了排斥心理。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新思維

1.音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的方法

（1）傳情達(dá)意法。音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的不是讓學(xué)生每堂課都要被動(dòng)地接受音樂(lè)信息，這種被動(dòng)式的教學(xué)，很容易造成一種“聽(tīng)不入耳”的不良聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，長(zhǎng)此下去，將直接影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中采取主觀進(jìn)入的方法是不可取的，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，方能做到有的放矢，從而達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)生通常都比較喜歡聽(tīng)故事，教師可以針對(duì)他們這一特點(diǎn)，在介紹樂(lè)曲背景時(shí)采用講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，這種傳情的手法能夠迅速地抓住學(xué)生的注意力。為了不使故事背景弱化音樂(lè)本體，在授課過(guò)程中，還可以結(jié)合音樂(lè)游戲，讓學(xué)生邊玩邊聽(tīng)，在愉悅的氣氛下和互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)達(dá)意的效果。

（2）情感體驗(yàn)法?，F(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的獨(dú)立領(lǐng)悟能力，注重情感體驗(yàn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生形成良好的聽(tīng)覺(jué)感應(yīng)，綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高他們對(duì)音樂(lè)作品的的鑒賞力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。

2.音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（1）以學(xué)生為主體。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的認(rèn)知能力和領(lǐng)悟能力有限，但絕不能因此低估他們?cè)谝魳?lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情感的接受能力。小學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，他們的情感是自發(fā)、真摯而不受壓抑的，只要讓他們對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他們就樂(lè)于主動(dòng)去做。而音樂(lè)欣賞是具有主體性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師在音樂(lè)欣賞課上，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都是為了引起學(xué)生的注意、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在和諧的教學(xué)氛圍下，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有圍繞學(xué)生的實(shí)際情況布置教學(xué)內(nèi)容，才能有效地避免被動(dòng)式教學(xué)所產(chǎn)生的不良后果。

（2）寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。據(jù)研究表明，在一堂課中，小學(xué)生的專注時(shí)間為20到30分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，如果教學(xué)持續(xù)超過(guò)30分鐘，學(xué)生的注意力就會(huì)逐漸分散，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之遞減，所以在上課20到30分鐘后，教師應(yīng)該重新調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的積極性。教師只有抓住小學(xué)生的這種心理去設(shè)計(jì)組織音樂(lè)欣賞課堂，才能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，讓他們能夠?qū)W中玩、玩中學(xué)，輕松地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

此外，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)音樂(lè)知識(shí)也知之甚少，小學(xué)音樂(lè)欣賞課對(duì)他們來(lái)講確實(shí)存在一定的難度。因此，教師必須采用循序漸進(jìn)的方法，逐步深入，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是采取“滿堂灌”的方法，讓他們消極接受。

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，它對(duì)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)的思維，注重以學(xué)生為主體、以音樂(lè)為本體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，掌握欣賞的重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

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