語(yǔ)文教學(xué)中的情感運(yùn)用

運(yùn)偉

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本。正如著名教育家夏丏尊所說，“教育不能沒有情感”，白居易也說過：“感人心者，莫先乎情?！边@足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?。這里有對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)人民的忠、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉、天地動(dòng)容的悲慘；這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會(huì)心的悅、無名的愁……怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲呢？

一、挖掘出教材中內(nèi)在的人文思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：真正的閱讀是教師、學(xué)生與文本作者心靈的對(duì)話，應(yīng)以學(xué)生自我感悟?yàn)橹鳌Ｆ渲匾蝿?wù)是學(xué)會(huì)如何多角度解讀文本，以及如何辨別此文本中的意義所表現(xiàn)出來的方式。具體而言，“閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己的生活經(jīng)歷置于更廣泛的文化背景中對(duì)文本作者及文本表現(xiàn)出來的意義進(jìn)行關(guān)照和解讀”。

劉勰說：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”由此可見，不論是讀寫還是聽說，都蘊(yùn)涵著一個(gè)“情”字。新教材本身已頗具情感性，那些美文多是古今中外的名篇精粹，無不文質(zhì)兼美、形神俱佳。這為語(yǔ)文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，也是其他學(xué)科難以企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中，把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)的感情脈搏，那么呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的人物形象以及他們鮮活、豐富的思想感情了。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須能挖掘出教材中內(nèi)在的人文思想，達(dá)到與作者同步思維的境地，和作者一樣“發(fā)諸真情，出于自然”，并把每個(gè)學(xué)生帶入“角色”，讓他們跟一個(gè)個(gè)偉大的形象接觸，跟種種高尚的思想交流，使之思想、情感、意志、性格受到熏染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。詩(shī)人臧克家說過，“一文未成，多次痛哭，要寫出感人的文章來，自己一定要感動(dòng)過”。同樣，要把文章教得使學(xué)生感動(dòng)，教者需自己入境感動(dòng)。

二、教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感

在富有詩(shī)情畫意的課堂上，總能有教育者的微笑出現(xiàn)。教師生動(dòng)、幽默、睿智的語(yǔ)言，使其在富于情感的教學(xué)中營(yíng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的放松、愉快的氣氛，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造各種情境，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高……

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，滋潤(rùn)學(xué)生心田的正是文中作者那濃濃的情。心理學(xué)表明：情感是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的態(tài)度體驗(yàn)，它取決于認(rèn)知對(duì)象滿足主體需要的程度。教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)作者通過情境傳遞的情感。為此，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境的銜接，以滿足學(xué)生主體的需要。例如：筆者教學(xué)朱自清的《春》，當(dāng)朗讀到“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……紅的像火，粉的像霞，白的像雪……花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”時(shí)，先示意學(xué)生閉上眼睛想象：站在樹叢中，枝頭上爆滿了花朵，滿眼美的色彩，如夢(mèng)如幻；芬芳的氣息令人不自覺地深呼吸，那芳香直沁到舌尖上……可見，語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)該是詩(shī)一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染與釋放的過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生在自由狀態(tài)下寫作

情感的渲泄一旦成了生命存在的需要，學(xué)生的寫作潛能便爆發(fā)出來了，他們從現(xiàn)實(shí)世界來到一個(gè)充滿想象的世界。在寫作上，筆者提倡自由狀態(tài)下的自主寫作?？梢詫懻嬲\(chéng)的崇高情懷，也可以寫有趣的平凡生活；可以寫眼前的現(xiàn)實(shí)景物，也可以寫未來的幻景世界；可以與老師商榷，也可以與孔子對(duì)話；可以評(píng)論經(jīng)典，也可以改寫名篇；可以鄙薄蜜蜂，也可以贊美老鼠；可以“大江東去”，也可以“小橋流水”……簡(jiǎn)言之，即“真情實(shí)感，隨心所欲”，這樣學(xué)生的思想是坦露的，情感是純樸的，字里行間跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，表現(xiàn)的是學(xué)生的心路歷程。這是人的一種莫大的精神和心理滿足。