對(duì)物理教學(xué)的多角度反思

鹿幫勝

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此要求下，初中物理教師絕不能只當(dāng)“教書(shū)匠”，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)。如何在物理教學(xué)中及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，不斷對(duì)自己的教學(xué)做認(rèn)真反思呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制訂的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師不應(yīng)是單一的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是綜合、多元化的組織者。在物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。確立明確的目標(biāo)也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率的重要前提。

二、教學(xué)方法的反思

“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)、學(xué)生情況及實(shí)際條件，因地制宜地去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的后進(jìn)生成為“被遺忘的角落”。

教學(xué)方法要多樣化。教師要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析、解決問(wèn)題的能力及合作能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中，長(zhǎng)期墨守成規(guī)，“一刀切”，不反思、不總結(jié)、不更新，教學(xué)效果就會(huì)低效無(wú)效。物理教師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，要及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而了解學(xué)生，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，心理負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論，而應(yīng)是親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。

總之，雖然目前關(guān)于物理教學(xué)反思的研究還是個(gè)新課題，許多反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師。