習(xí)慣成就精彩

李江彩

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。正如剛剛畢業(yè)的上一屆學(xué)生，我感覺(jué)因?yàn)閺囊荒昙?jí)起注重培養(yǎng)他們的習(xí)慣，才有了他們后來(lái)居上的成績(jī)，我對(duì)現(xiàn)有工作更加熱愛。好習(xí)慣一經(jīng)形成，就具有很強(qiáng)的生命力。

一、晨讀中培養(yǎng)習(xí)慣

晨讀時(shí)間，學(xué)生精力充沛，這是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)。

1.選好教師的小助手，事半功倍

為了達(dá)到學(xué)生來(lái)到教室就讀書的目的，我想：如果黑板上有內(nèi)容，學(xué)生來(lái)到教室放下書包就讀，這不既節(jié)省了時(shí)間又養(yǎng)成了到校讀書的習(xí)慣了嗎？于是我就每天下午把黑板上寫滿明早要讀的內(nèi)容。有拼音，有詞語(yǔ)，也有優(yōu)美的短句。放學(xué)前告訴學(xué)生明早讀書的要求，結(jié)果比沒(méi)寫之前強(qiáng)了許多。我看到有的學(xué)生甚至還沒(méi)坐穩(wěn)，就跟著念起來(lái)，看到這種變化，我為自己的小舉措高興。當(dāng)然，我每天到校很早，不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣，如表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生、坐得端正的學(xué)生及讀書聲音洪亮的學(xué)生學(xué)，等人來(lái)得差不多了再集中訓(xùn)練掏課本的速度等。

這樣堅(jiān)持了一陣子，由于包班，瑣碎的事又多，我想選個(gè)晨讀小助手。這個(gè)小助手要拼音好，識(shí)字量要大，來(lái)得還要早，還得有組織才能。我發(fā)現(xiàn)候振妮就是我理想的人選，她還有先天條件——聲音洪亮，舉止大方。這樣，晨讀小助手就誕生了。這不僅使班級(jí)得到了管理，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.用好身邊的榜樣，激勵(lì)學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，但班中總有家庭教養(yǎng)好、習(xí)慣好、知識(shí)豐富的學(xué)生，這樣的學(xué)生可以說(shuō)是班中一道亮麗的風(fēng)景線，教師的要求基本能做到，這樣的學(xué)生得到夸獎(jiǎng)，其他的學(xué)生就羨慕，就效仿。這種榜樣的作用立竿見影，它帶動(dòng)了中游以上的一大批學(xué)生。但班中也總有那么幾個(gè)很頑皮、進(jìn)步慢的學(xué)生。我就抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，漸漸地，他們的習(xí)慣也好多了。

3.建立評(píng)比欄，監(jiān)督學(xué)生

建立評(píng)比欄，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的積極因素，抑制自身的消極因素，使學(xué)生明辨是非、善惡。通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的行為，以達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的作用。一年級(jí)的學(xué)生特喜歡被表?yè)P(yáng)，加個(gè)小標(biāo)志或獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，學(xué)生的晨讀積極性會(huì)更高。評(píng)比欄中誰(shuí)的標(biāo)志多，誰(shuí)就是當(dāng)之無(wú)愧的晨讀小明星。小明星的效應(yīng)使晨讀紀(jì)律越來(lái)越好。

二、課堂中培養(yǎng)習(xí)慣

1.充分利用課前兩分鐘

（1）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)不會(huì)提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，安靜地等待教師上課。我站在教室門口，舉舉手中的課本，示意學(xué)生開始準(zhǔn)備，等進(jìn)了課堂，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，情況有了好轉(zhuǎn)。可總有少數(shù)學(xué)生在這樣的小事上掉隊(duì)，我只好親自檢查、督促、鼓勵(lì)，直到他們的習(xí)慣養(yǎng)成為止。

（2）齊背《三字歌》。上課前亂哄哄時(shí)，我起頭背《三字歌》，紀(jì)律立馬有好轉(zhuǎn)。幾天后我讓小班長(zhǎng)起頭背，這樣既復(fù)習(xí)了三字歌，又內(nèi)化了行動(dòng)。這一辦法效果很好，背兩三分鐘再上課，我就省心多了。

2.新授知識(shí)與培養(yǎng)習(xí)慣共存

（1）對(duì)口令。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)大多愛走神，教師的聲音時(shí)常被學(xué)生興奮的話語(yǔ)與嬉笑聲淹沒(méi)。針對(duì)這一情況，我嘗試用對(duì)口令訓(xùn)練學(xué)生的注意力。我說(shuō)“一、二、三”，學(xué)生說(shuō)“坐端正”。如果還不安靜我就繼續(xù)說(shuō)“拍拍手”，學(xué)生繼續(xù)接“坐端正”。這種對(duì)口令的方式，使學(xué)生說(shuō)與做融為一體。在整理紀(jì)律的間歇里，我給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)與肯定，這樣學(xué)生的注意力越來(lái)越集中，學(xué)到的知識(shí)也得到鞏固。

（2）傳授兒歌。對(duì)口令有時(shí)也失靈，我趁著稍好點(diǎn)的狀態(tài)便教學(xué)生一些和習(xí)慣有關(guān)的兒歌，如：聽課要用耳朵聽、腦子記，再加上有趣的肢體語(yǔ)言，效果也比較好。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，情緒變化大，有極強(qiáng)的可塑性。教師適時(shí)利用身邊的正能量，充分發(fā)揮榜樣的力量，學(xué)生就會(huì)條件反射地將思緒收回到課堂上。就這樣在一次次的引導(dǎo)點(diǎn)撥中，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸形成。

3.教師要以身作則，說(shuō)到做到

記得有一次我正準(zhǔn)備上課，廣播通知班主任開會(huì)。我布置了作業(yè)，一是讓學(xué)生有事可做，保持教室的安靜；二是鍛煉學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。我告訴學(xué)生回來(lái)我要檢查作業(yè)。那次會(huì)以時(shí)間較長(zhǎng)，為了兌現(xiàn)自己的諾言，我犧牲自己休息的時(shí)間去檢查作業(yè)。當(dāng)然，檢查是為了督促，完成還是沒(méi)完成，完成的好與壞，都要給學(xué)生一個(gè)說(shuō)法，這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

三、放學(xué)后培養(yǎng)習(xí)慣

1.物品的整理

放學(xué)后，我時(shí)刻囑咐學(xué)生：裝好書包坐正，檢查桌面、桌洞是否有遺漏的物品，戴上小黃帽、背好書包到走廊站隊(duì)與教師一起離校。這樣學(xué)生會(huì)改正丟三落四、做事拖拉的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

教育部規(guī)定在一年級(jí)不布置書面作業(yè)。很多家長(zhǎng)不理解，怕學(xué)生輸在起跑線上。我讓學(xué)生回家把自己在學(xué)校每天學(xué)到的知識(shí)口頭說(shuō)給家長(zhǎng)聽。這種做法一舉兩得：學(xué)生提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，家長(zhǎng)也了解了學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這一舉措更重要的是幫助學(xué)生克服了不愿上學(xué)或厭學(xué)的情緒。

習(xí)慣的培養(yǎng)不但要強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”，還要注意“反復(fù)”，習(xí)慣培養(yǎng)和矯正的核心原則就是“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的學(xué)生，習(xí)慣的反復(fù)是很正常的。我們要有的放矢，在反復(fù)中前進(jìn)。“反復(fù)抓”和“反復(fù)訓(xùn)練”是習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的根本之道?？傊灰覀冇眯?，相信通過(guò)我們的努力，一年級(jí)學(xué)生的起步同樣精彩。