談對(duì)班主任工作的理解

王勇

摘 要：班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下、上傳下達(dá)的作用，是全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量。班主任只有不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)校教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；理解

班主任工作是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者，是班級(jí)任課教師集體的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的溝通者。班主任是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量。因此，班主任工作在學(xué)校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。在新形勢(shì)下，班主任面臨著許多新的情況和新問(wèn)題，必須不斷地總結(jié)、完善和提高。筆者的體會(huì)是：班主任工作要努力做到“三愛(ài)”和“四講”。

一、做好班主任工作要具有“三愛(ài)”

1.愛(ài)崗

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)。班主任工作是重要的，也是平凡、瑣碎的，是要承擔(dān)一定責(zé)任的，也是要全身心投入的。所以只有愛(ài)這個(gè)崗位，才能毫無(wú)怨言，真正投入到這項(xiàng)工作中。

2.愛(ài)心

班主任面對(duì)的不是千篇一律、毫無(wú)生氣的“材料”，而是一個(gè)個(gè)性格鮮明的學(xué)生。他們有不同的性格、特點(diǎn)、想法與行為特征。如何面對(duì)這些個(gè)性鮮明的學(xué)生？如何培養(yǎng)教育每一個(gè)學(xué)生？“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生”，這句在世界教育界廣為流傳的名言給出了答案。師愛(ài)是師德的靈魂，只有愛(ài)學(xué)生，理解、尊重學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

3.愛(ài)學(xué)習(xí)

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，信息化的社會(huì)帶來(lái)的各種思維、各種理念也不斷影響著校園。班主任工作不應(yīng)當(dāng)一成不變，停滯不前，而應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。這就要求班主任要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育能力，用新的教育理論智慧應(yīng)對(duì)面臨的新問(wèn)題。正如馬卡連柯所說(shuō)：“教師在工作、知識(shí)和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能和平庸，那么不論你如何溫存，在說(shuō)話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬?！?/p>

二、做好班主任工作還要“四講”

1.講政治

黨的教育方針規(guī)定了教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。因此，班主任一定要端正教育指導(dǎo)思想，加強(qiáng)正面教育，提高政治覺(jué)悟，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，站在講政治的高度上自始至終把工作的著眼點(diǎn)落在學(xué)生的全面發(fā)展上。努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德情操等方面的教育，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命理想、革命傳統(tǒng)、民主法制、社會(huì)公德、自信、自強(qiáng)的精神，作為經(jīng)常的教育內(nèi)容。

2.講原則

班主任工作無(wú)小事，所以，在開展班主任工作中一定要遵循一定的原則。（1）理解的原則。中職生正處在世界觀逐步形成階段，理解不僅是了解他們的生活和外露的情感，更主要的是了解他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，從而做出正確判斷，在教育上能夠循序漸進(jìn)、因材施教。（2）尊重的原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自尊和個(gè)性差異。班主任應(yīng)尊重這種自尊和個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生朝著適合自身個(gè)性特征的方向發(fā)展。尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體來(lái)對(duì)待。（3）針對(duì)性原則。“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”，學(xué)生的性格特征也不大相同。個(gè)性的差異決定了對(duì)學(xué)生應(yīng)該因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都是一個(gè)有潛能的個(gè)體。班主任應(yīng)能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工作，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。（4）公平、公正性原則。要求班主任在工作中無(wú)論對(duì)哪一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，處理班級(jí)的任何一件事都要公平合理，絕不可分親疏、抱成見、感情用事。在處理任何問(wèn)題上都要公正辦事。只有這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生心目中建立威信，才能贏得學(xué)生的共同擁戴。（5）身教重于言教原則。在班主任工作中，不僅要重視言教，更要重視身教。沒(méi)有言教，很難使自己的想法讓學(xué)生入耳、入腦、入心。而沒(méi)有身教，言教就成為空洞的說(shuō)教。中職生已經(jīng)有一定的理解和辨別能力，單純的說(shuō)教往往使他們認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)而不愿接受。正如教育家馬卡連柯所說(shuō)：“不要以為只有在同孩子談話或教育孩子時(shí)，才是教育，你們生活的每時(shí)每刻都在教育孩子，你們的舉止、言談，你們?cè)趺磳?duì)待他人，怎么歡樂(lè)和發(fā)愁等，這一些都對(duì)孩子具有重要的意義?！?/p>

3.講奉獻(xiàn)

班主任工作處于學(xué)校各項(xiàng)工作的最前沿，是平凡和瑣碎的。只有不計(jì)個(gè)人得失，教師才能全身心地投入到這項(xiàng)工作中。沒(méi)有奉獻(xiàn)，教師能一天到晚都呆在學(xué)校、班級(jí)中，以校為家嗎？沒(méi)有奉獻(xiàn)，教師能面對(duì)一個(gè)個(gè)聰明又調(diào)皮的學(xué)生嗎？甘于奉獻(xiàn)，教師才能埋頭做好班主任工作。

4.講藝術(shù)

教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)各種各樣；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)卻是相同的。教育不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情，更是一種力量、一種智慧、一份藝術(shù)。班主任在溝通、語(yǔ)言組織運(yùn)用、接人待物、激勵(lì)和批評(píng)、處理事情等方面都要合理得當(dāng)。