新課程改革對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)的新要求

姜寶升

摘 要：從體育理論角度分析，體育教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括良好的身體素質(zhì)、師德、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、水準(zhǔn)、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)六項(xiàng)基本指標(biāo)，其中，教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)是核心指標(biāo)。我國(guó)體育課程以“健康第一”為基本理念，對(duì)這兩項(xiàng)指標(biāo)提出了新要求，因此，教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)成為我國(guó)體育新課程教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的核心，是我國(guó)現(xiàn)階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破口和新走向。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)化；體育教育；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)

世界課程、教學(xué)理論與實(shí)踐正經(jīng)歷著一場(chǎng)重大變革。以信息技術(shù)、生命科學(xué)工程為主的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，這一變革從課程設(shè)計(jì)理念和范式的層面展開(kāi)，并輻射到幾乎所有學(xué)校課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式中。在這個(gè)背景下，我國(guó)政府制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》和《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)政策文件。另外，《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和發(fā)展需要一線(xiàn)教師以及相關(guān)人員的積極參與，教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。因此，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入探討十分必要。

高校體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展受課程發(fā)展變化所制約，體育教學(xué)能力相關(guān)的基本素質(zhì)（知識(shí)儲(chǔ)備與身體素質(zhì)）、心理素質(zhì)（職業(yè)信念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)）、外部條件（學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、同齡群體等因素）都不同程度地影響著體育教師教學(xué)能力的形成與發(fā)展。身體素質(zhì)及環(huán)境是體育教師教學(xué)能力形成的兩個(gè)主要因素，其中，身體素質(zhì)是影響其教學(xué)能力形成的主要主觀因素，學(xué)校教育實(shí)踐課的安排是影響其教學(xué)能力形成的主要客觀因素。體育教師應(yīng)具有危機(jī)意識(shí)，從提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力來(lái)說(shuō)，應(yīng)調(diào)整觀念，順應(yīng)社會(huì)需求，重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。因此，探索體育新課改中教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前研究我國(guó)高校體育教師教育體系的核心內(nèi)容，對(duì)修定教師教育課程方案和教師自我發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育教師專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)成要素

在借鑒國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，本文從教育學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)德智體和諧發(fā)展理論和教育教學(xué)實(shí)踐的探索，認(rèn)為體育教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)由體、德、能、心四要素組成。

第一，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面。身體為從業(yè)之本，健康的體魄、充沛的精力和良好的儀表是做好本職工作的前提和保證。其基本內(nèi)涵包括健康的體魄、充沛的精力、正常的儀表。心理素質(zhì)直接影響教師的工作效能和教育效果。其基本內(nèi)涵包括平和樂(lè)觀的情緒、寬容豁達(dá)的心胸和堅(jiān)韌不拔的意志。

第二，教師職業(yè)道德方面。德的重要性是不言而喻的，它在專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)中起著動(dòng)力和定向的作用?；緝?nèi)涵有：高尚的品德與規(guī)范的行為，熱愛(ài)體育教育與服務(wù)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與誨人不倦，與學(xué)生民主平等、尊重與信任、理解與合作。

第三，體育教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。體育教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是體育教師開(kāi)展教學(xué)育人活動(dòng)應(yīng)具有的最基本素質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征，也是體育教師職業(yè)的特殊要求，既是體育教學(xué)的核心指標(biāo)，又是特征指標(biāo)。其基本內(nèi)涵有：體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論、體育教學(xué)方法與能力、體育技術(shù)素養(yǎng)、課堂管理與德育能力、教育改革與創(chuàng)新能力、體育教學(xué)技藝與能力。

第四，體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平指體育教師所具備的體育專(zhuān)業(yè)水平和標(biāo)準(zhǔn)。水平指所修學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度、學(xué)歷等。“學(xué)高為師”“能者為師”指的正是教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力。體育教師的專(zhuān)業(yè)水平是教師從事學(xué)科課程教學(xué)工作最基本的素質(zhì)，是硬本領(lǐng)，能起立竿見(jiàn)影之效，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因而，體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平是教師專(zhuān)業(yè)化的核心指標(biāo)和基礎(chǔ)指標(biāo)?；緝?nèi)涵有：體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能與能力。

第五，文化素養(yǎng)。體育教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力外，還需具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)。在多元文化與多元價(jià)值觀視域中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是寬廣的，發(fā)展是多元的。教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和多方面的興趣愛(ài)好，能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?；緝?nèi)涵有：理科素養(yǎng)、人文社科素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)。

二、新課改對(duì)體育教師能力結(jié)構(gòu)的新要求

本文探索“新要求”的主要依據(jù)是教育、教學(xué)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐上考察新課程對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)提出的新要求。這就要求高校體育教師應(yīng)是以下幾項(xiàng)工作的工作者：

1.教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用者

《綱要》要求教師大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用：具備明確信息需求內(nèi)容與范圍的能力；高效地獲取信息，客觀地評(píng)估信息與信息源，并將其納入信息庫(kù)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)中；個(gè)人或作為群體中的一員能有效地利用信息完成特定的任務(wù)；理解有關(guān)信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律以及社會(huì)因素；獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)在體育上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，促進(jìn)信息技術(shù)與體育課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！靶抡n程”提倡的是整合，不僅要求教師善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，而且要求教師能有效利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體，將課程內(nèi)容和信息技術(shù)作為教學(xué)對(duì)話(huà)、反思、研討的媒體和手段，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空開(kāi)放性、課程資源網(wǎng)絡(luò)化、資源形態(tài)超文本。此外，《綱要》也要求加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。所以，教師掌握信息技術(shù)不但是提高教學(xué)效能的條件，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的需要。

2.國(guó)際教育視野與教學(xué)新理念的傳播者

我國(guó)的教學(xué)新理念是在研究國(guó)際最新的教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)課程改革的具體情況而形成的。《綱要》提出，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)傳統(tǒng)觀念，以適應(yīng)新課程改革提出的新要求。《綱要》精神“把學(xué)校體育工作的重心切實(shí)放到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平”，這是新課程教學(xué)改革的核心理念；在高等教育全球化視野下，貫徹和落實(shí)“健康第一”的主要課堂，大學(xué)生在校期間不僅應(yīng)著重培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)，掌握體育鍛煉的方法，學(xué)會(huì)一兩門(mén)終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣，還應(yīng)通過(guò)體育學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。學(xué)習(xí)體育人文知識(shí)，提高體育文化素養(yǎng)，提升體育文化品味，做到身體好、學(xué)習(xí)好，為祖國(guó)健康工作打好基礎(chǔ)，幸福生活一輩子。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視發(fā)展學(xué)生多元化智能，并突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者、是發(fā)展的主體。

3.體育課程的決策者

簡(jiǎn)單地講，課程決策就是對(duì)課程有關(guān)方面做出決定，它是教育決策的一種次級(jí)形式。可以認(rèn)為，所謂的課程決策是一定的權(quán)力主體為實(shí)現(xiàn)一定的課程目標(biāo)，在自己價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上對(duì)課程的有關(guān)方面做出的某種決定或選擇。高校體育教師從被動(dòng)執(zhí)行者向決策者的角色轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這有利于體育教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生雙方的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)組織形式、采用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法；還有助于體育教師發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，使體育課程與教學(xué)更獨(dú)具特色；更有助于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步，提高體育學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和促進(jìn)者

教師由知識(shí)的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。他們對(duì)自身的任務(wù)進(jìn)行重新定位，由過(guò)去單純教授知識(shí)到注重學(xué)生的全面發(fā)展；他們尊重學(xué)生的主體意識(shí)，并用欣賞的眼光看待學(xué)生；營(yíng)造一種新型的真正民主平等的關(guān)系。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都有探索未知知識(shí)的愿望，希望能夠得到教師真誠(chéng)的幫助。教師則在為學(xué)生盡心盡力服務(wù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生探索一些未知的知識(shí)。同時(shí)教師也會(huì)在幫助學(xué)生探索中得到啟發(fā)，并獲得新的理解。在這種情況下，雙方能“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，形成真正的教學(xué)相長(zhǎng)的局面，并建立相互促進(jìn)的良好關(guān)系。

學(xué)生不應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的接受者、模仿者，而應(yīng)該是勞動(dòng)者、求索者、設(shè)計(jì)者；教師不應(yīng)是傳授者、命令者，而應(yīng)該是研究者、中介者、服務(wù)者；體育教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，教師不應(yīng)再將自己凌駕于學(xué)生之上。只有這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性才能充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求索性、創(chuàng)造性又取決于師生關(guān)系的融洽和諧。所以說(shuō)，建立良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者組織者

在場(chǎng)地條件、設(shè)施條件和指導(dǎo)條件方面，加大資金投入，擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，增添設(shè)施，以滿(mǎn)足除維持正常體育課之外的課外活動(dòng)時(shí)間的使用需求。要求學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造條件，改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)備和衛(wèi)生條件，加速體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)實(shí)效地配置體育資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。新課改對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師不僅是體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生體育知識(shí)與技能的傳授者，還是學(xué)校體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，需要體育教師身體力行，做好學(xué)生的榜樣，投入更多的時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

6.課程的內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)者

具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)編教材的能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，也是一門(mén)學(xué)科的靈魂。創(chuàng)新體育教學(xué)，首先在理念引導(dǎo)上要有所作為。觀念的轉(zhuǎn)變和理念的提升，應(yīng)貫穿在落實(shí)《新課標(biāo)》的整個(gè)創(chuàng)意過(guò)程中。要徹底打破人的惰性、“等、靠、要”的傳統(tǒng)觀念和無(wú)所作為的精神枷鎖，用新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材建設(shè)。“課本、課本，教學(xué)之本”，教材的選編要靠教師來(lái)完成，這就要求每位體育教師改變依賴(lài)現(xiàn)成教材的老習(xí)慣，帶著創(chuàng)新的理念，大量閱讀、參考和消化存在于各種載體上的相關(guān)信息，結(jié)合地方特色，探尋適合現(xiàn)代生活方式的教學(xué)內(nèi)容。在閱讀、搜集、材料處理、實(shí)驗(yàn)、論證和提升的過(guò)程中，編寫(xiě)出富有時(shí)代特色的教材，加快從教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)換的步伐。使體育課從競(jìng)技體育內(nèi)容體系走向有利于學(xué)生身心健康的課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的體育健康知識(shí)和技能。

7.評(píng)價(jià)體系的制訂者

搞好體育課的評(píng)價(jià)，是抓好體育教學(xué)研究工作的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以幫助教師更深入地理解體育教學(xué)過(guò)程，掌握體育教學(xué)規(guī)律，有利于肯定教師的成績(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)改革。新課程要求客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，由單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

上述七項(xiàng)“新要求”是對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平兩項(xiàng)核心指標(biāo)內(nèi)涵的新要求。從總體上看，“新要求”注重教師教學(xué)技藝與能力的提高，反映了教師專(zhuān)業(yè)化的新走向，也是我國(guó)新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的突破口。

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