初中思想政治教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀及對(duì)策

木塔里甫

近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面（包括教育思想、教育觀念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容），尤其是教學(xué)模式和教學(xué)手段帶來了巨大的沖擊，對(duì)教育改革產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。課程改革和信息技術(shù)的全面普及，是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本要求和必然趨勢。

一、在思政教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題

通過對(duì)初中思政教師和學(xué)生的調(diào)查、訪談以及相關(guān)資料整理可知：教師在實(shí)際授課時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)有一定了解，但如何合理運(yùn)用信息技術(shù)以及如何豐富教學(xué)方法都尚處于認(rèn)識(shí)的模糊階段。在思政教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備有所不足

調(diào)查顯示，有47.6%的教師表示對(duì)學(xué)校多媒體教室的硬件設(shè)備感覺良好；但仍有部分教師認(rèn)為學(xué)校的多媒體設(shè)備有所欠缺。通過與教師的訪談，筆者了解到教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量也存在問題，大部分教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果不是很好，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)地投入到課堂中。

2.思政教師授課方法單一，缺少對(duì)學(xué)生主體性的把握

調(diào)查顯示，有80.9%的初中教師在思政教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的模式主要是信息演示型，僅有23.8%的教師在思政教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式是師生互動(dòng)型。

3.思政教師的信息技術(shù)能力不夠

調(diào)查顯示，僅有19%的教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，思政教師只是在一切準(zhǔn)備工作都就緒的情況下才能運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的講授。假如在講課過程中出現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的突發(fā)事件，授課教師還需要等待信息技術(shù)教師調(diào)制設(shè)備。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，不只是停留在理論層面，應(yīng)全面提高教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際操作能力。

4.教師在運(yùn)用信息技術(shù)中出現(xiàn)誤區(qū)

調(diào)查顯示，仍有6.5%的學(xué)生認(rèn)為教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)自己沒有幫助。教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)還存在一定的誤區(qū)，教師普遍認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)上課就是在多媒體教室運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，忽視了教材、教師、思政課程本身的特點(diǎn)，一窩蜂地搞多媒體教學(xué)，甚至在教師評(píng)課時(shí)也常常將有無多媒體應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)等。

二、提升教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)水平的對(duì)策

綜上所述，由于學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的不足、教師認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力不足、應(yīng)用教學(xué)手段單一等原因，信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用并沒有達(dá)到最優(yōu)化效果。下面，筆者就所存在的問題提出幾點(diǎn)對(duì)策。

1.學(xué)校做好多媒體教學(xué)硬件設(shè)施的保障工作

學(xué)校應(yīng)重視多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加多媒體教室的數(shù)量，改善多媒體教學(xué)環(huán)境。在多媒體教學(xué)過程中，教師一般需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)和使用鍵盤，導(dǎo)致教師只能坐著講課，失去了一些形體語言和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，可以在多媒體教室配備無線鼠標(biāo)和無線話筒，讓教師徹底從多媒體講臺(tái)上解放出來。多媒體教室的設(shè)備配置應(yīng)統(tǒng)一化，減少教師因設(shè)備類型不同而造成操作的不熟練，也降低了設(shè)備維護(hù)的費(fèi)用和頻率。

2.教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過程。每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā)，依靠自己的思考，理解總結(jié)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。從這個(gè)層面上來說，知識(shí)是無法灌輸?shù)?，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，才能真正達(dá)到信息化教學(xué)的效果。教師必須進(jìn)行兩方面的分析：一是要分析學(xué)生。這是指分析學(xué)生的思維水平，包括學(xué)生的認(rèn)知水平和非智力因素兩個(gè)方面。二是要分析教材。分析教學(xué)內(nèi)容中是否存在用常規(guī)的教學(xué)媒體（如粉筆等）不能充分表現(xiàn)的地方，再分析信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的動(dòng)態(tài)演示，即圖、文、聲并茂的功能對(duì)此部分教學(xué)是否有利。有了這兩方面的思考，教師才能在教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)，通過各種方式，包括適時(shí)、適量的講解互動(dòng)，使學(xué)生形成情感共鳴。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力

信息化教學(xué)方式和環(huán)境都是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為支撐的，所以，教師的信息技術(shù)能力是信息技術(shù)在思政學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ)和保證。因此，在實(shí)際的師資培養(yǎng)中，要提高教師的信息技術(shù)能力。一方面通過學(xué)校組織培訓(xùn)，有計(jì)劃地按年級(jí)組或?qū)W科組組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、教育技術(shù)應(yīng)用等課程的培訓(xùn)；另一方面提高教師的自學(xué)意識(shí)，只通過學(xué)校的培訓(xùn)是不夠的，還要靠教師自身學(xué)習(xí)，在思想上確立目標(biāo)，制訂合理計(jì)劃，并按步驟實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，逐漸得心應(yīng)手。

4.豐富信息技術(shù)的運(yùn)用方法

思政教師運(yùn)用信息技術(shù)授課的方法單一，缺少對(duì)學(xué)生主體性的把握。首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與思政環(huán)境相符的情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)習(xí)思政的興趣。其次，在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，提高思政技能。同時(shí)，教師還可根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)資料，將個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

綜上所述，在初中思政教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用并沒有達(dá)到最優(yōu)化的效果，還存在教師信息技術(shù)能力不夠，運(yùn)用教學(xué)手段單一等問題，而在21世紀(jì)新的環(huán)境下，如何有效利用信息技術(shù)服務(wù)于思政教學(xué)，是當(dāng)前思政教師必須面對(duì)和解決的問題。