淺談提高家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)質(zhì)量的策略

鄭英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”然而，當(dāng)前一些幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日中活動(dòng)形式過(guò)于單一，教師承擔(dān)著整個(gè)活動(dòng)中的主要角色，家長(zhǎng)僅僅是一個(gè)觀摩者出現(xiàn)在活動(dòng)中，甚至成為教師組織教學(xué)活動(dòng)的“障礙”。因此，應(yīng)合理利用環(huán)境、人文資源，家園共同攜手組織好高質(zhì)量的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，使家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)增進(jìn)親子間的感情，既讓家長(zhǎng)受益，又促進(jìn)教師和幼兒的共同發(fā)展。

一、樹(shù)立家園合作意識(shí)，擺正家長(zhǎng)在開(kāi)放日中的地位

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分都是80后出生的，隨著家長(zhǎng)學(xué)歷文化層次的提升，他們想了解教育、參與教育的要求也變得日益強(qiáng)烈，而幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)為教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)共同觀察和參與幼兒活動(dòng)的平臺(tái)，活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)和幼兒都是主體。教師了解許多不同幼兒，有相關(guān)的幼教知識(shí)，而家長(zhǎng)則比任何其他人都了解自己的孩子。因此，教師要認(rèn)識(shí)到自己和家長(zhǎng)的不同優(yōu)勢(shì)，承認(rèn)家長(zhǎng)的教育地位和教育權(quán)利，理解家長(zhǎng)的教育需要，尊重家長(zhǎng)的教育決定，把家長(zhǎng)看成同盟者、合伙人。在活動(dòng)前、中、后期都應(yīng)該提高家長(zhǎng)的參與性，使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)承擔(dān)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者或是活動(dòng)者的角色，如：在醫(yī)院區(qū)域活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以擔(dān)任醫(yī)生給孩子看病，閱讀開(kāi)放時(shí)間家長(zhǎng)和孩子們可以共同閱讀，家長(zhǎng)還可以是班級(jí)的聲音控制者、活動(dòng)組織者。

二、豐富班級(jí)環(huán)境，熱情高漲迎接活動(dòng)

教師們雖然都為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)做了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，特別是在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)上花費(fèi)了很多的精力，但在環(huán)境上缺少布置。幼兒園環(huán)境是孩子的第三任老師，孩子們更是環(huán)境的主人，環(huán)境伴隨著孩子的成長(zhǎng)，也展示著他們的進(jìn)步。而有些家長(zhǎng)卻不理解幼兒與環(huán)境之間的相互作用，所以教師可以稍做解釋使家長(zhǎng)明白班級(jí)某個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義?？梢杂H子共同參與布置班級(jí)環(huán)境，體現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒是班級(jí)主人翁的角色。老師用家長(zhǎng)園地或是家校通“通知”家長(zhǎng)來(lái)觀看，而不是“邀請(qǐng)”家長(zhǎng)來(lái)參與。我們可以張貼橫幅熱烈歡迎，園內(nèi)擺放節(jié)日的花草，教室內(nèi)、走廊上擺放出每個(gè)幼兒這學(xué)期以來(lái)所學(xué)到美術(shù)作品、手工作品、智力操作、教師評(píng)定等，熱烈迎接家長(zhǎng)的到來(lái)。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：家長(zhǎng)的椅子有沒(méi)有放好、飲水杯子有沒(méi)有準(zhǔn)備、是否提醒過(guò)女家長(zhǎng)不能穿高根鞋、手機(jī)是否調(diào)至震動(dòng)、不遲到早退等。

三、按年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，都想把最好的一面展示給家長(zhǎng)看，所以比較注重表演性活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，有些老師不喜歡家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的其中一個(gè)原因就是怕孩子的“人來(lái)瘋”，自己不能很好地掌控狀況。教師不妨試試按年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化等多種形式來(lái)開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，比如：小班以有趣的親子游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)。因?yàn)樾“嗟挠變簩?duì)成人的依戀感比較強(qiáng)，在活動(dòng)中他們往往希望爸爸媽媽寸步不離自己，為了讓孩子們有安全感，也為了讓他們感受到家長(zhǎng)陪伴參與幼兒園游戲的快樂(lè)。中班以展示幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展為主題的活動(dòng)。中班幼兒的教育側(cè)重于目標(biāo)化的區(qū)域活動(dòng)，這體現(xiàn)了中班幼兒活潑好動(dòng)，敢于動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐的年齡特點(diǎn)。大班以展示表演為主，體現(xiàn)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)賽意識(shí)為主題的活動(dòng)。此外，我們可以注意結(jié)合節(jié)日活動(dòng)和季節(jié)變化，如：開(kāi)學(xué)時(shí)舉行開(kāi)學(xué)典禮；學(xué)期末開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)；秋天了，一起和家長(zhǎng)來(lái)制作樹(shù)葉拓印畫(huà)等。

四、家園共參與制定詳細(xì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

在舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)之前，教師們都能認(rèn)真制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，制定好了以后基本上不會(huì)改變，只是偶爾會(huì)隨著試教或幼兒、天氣、領(lǐng)導(dǎo)等因素的變化而做一點(diǎn)調(diào)整，但很少有家長(zhǎng)參與計(jì)劃的制訂工作。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、微信、班級(jí)QQ群發(fā)布活動(dòng)信息，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為我們出謀劃策。當(dāng)開(kāi)放日活動(dòng)提議一發(fā)布在網(wǎng)上，就有家長(zhǎng)問(wèn)：我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料？有什么可以幫助的嗎？家長(zhǎng)中有些是攝影愛(ài)好者就可以邀請(qǐng)他為我們錄制活動(dòng)，有些家長(zhǎng)可以幫助我們分發(fā)點(diǎn)心。一次，我們打算舉行“水果拼盤”活動(dòng)，發(fā)布帖子在網(wǎng)上：“大家想想看，我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些東西呢？我們最后可以怎么來(lái)展示親子水果拼盤的作品呢？”方案還未最終確定，就有家長(zhǎng)不斷打來(lái)電話咨詢活動(dòng)當(dāng)天需要準(zhǔn)備什么，是否需要幫助。在QQ群里，一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我負(fù)責(zé)帶大家要用的小番茄”，“我負(fù)責(zé)帶一次性大盤子”，“我?guī)ч僮印保拔規(guī)憬丁?，“我給大家準(zhǔn)備好拼盤的彩色圖片”。家長(zhǎng)們都紛紛提出自己的想法，為活動(dòng)做足了準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)為了在活動(dòng)當(dāng)天很好地完成作品，提前和幼兒在家中進(jìn)行多次練習(xí)?？梢?jiàn)，在準(zhǔn)備工作階段家長(zhǎng)就充分發(fā)揮了自己的主體地位，活動(dòng)中幼兒認(rèn)識(shí)了許多水果，與爸爸媽媽一起發(fā)揮想象，制作出了有創(chuàng)意的水果拼盤，在親子水果拼盤的介紹環(huán)節(jié)中還加強(qiáng)了自信心和大膽表達(dá)的能力。

五、分發(fā)詳細(xì)方案和多元化評(píng)價(jià)表格，明確家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)內(nèi)容

有些家長(zhǎng)以觀眾或者群眾的身份出現(xiàn)在活動(dòng)中，更多的時(shí)候家長(zhǎng)更像是一個(gè)無(wú)所事事者，偶爾觀看孩子的行為，偶爾關(guān)注教師的行為，有的時(shí)候還會(huì)發(fā)發(fā)短信、打電話和與其他家長(zhǎng)聊天等，在家長(zhǎng)開(kāi)放日中處于茫然狀態(tài)，不知道看什么、怎么看。教師可以把此次活動(dòng)的詳細(xì)方案發(fā)布在網(wǎng)上或者是家長(zhǎng)園地上，與家委會(huì)成員協(xié)商之后，再把具體的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、觀察時(shí)需要注意的事項(xiàng)告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有了明確的觀察目標(biāo)之后，就會(huì)對(duì)照著來(lái)觀察自己的孩子，從而在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)正確地看待和運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。如：制定多元化評(píng)價(jià)表格，使家長(zhǎng)覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂，把表格設(shè)計(jì)成選擇性的，也可以在教師所提出的評(píng)定條上打勾、畫(huà)圈等，客觀地記錄孩子在活動(dòng)中的各種行為，包括言語(yǔ)、表情、動(dòng)作等，改變家長(zhǎng)橫向比較自己與他人孩子的優(yōu)劣，引導(dǎo)家長(zhǎng)輕結(jié)果，重過(guò)程。

六、利用家長(zhǎng)工作、社區(qū)場(chǎng)所豐富家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的內(nèi)容

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！苯處熞话阆矚g利用園內(nèi)環(huán)境來(lái)開(kāi)展集體教學(xué)為主的活動(dòng)，而沒(méi)有充分利用園外的各種場(chǎng)所，認(rèn)為只有在園內(nèi)才能真正讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課程，了解幼兒園的管理和發(fā)展趨勢(shì)，了解幼兒園的教學(xué)動(dòng)向。家庭、幼兒園與社區(qū)的合作是當(dāng)前教育改革的主要趨勢(shì)，家園互助、向社區(qū)延伸是開(kāi)放教育的重要組織形式，如：在開(kāi)展中班主題課程“勤勞的人們”活動(dòng)中，班中有位家長(zhǎng)正好在黃酒廠工作，通過(guò)他的聯(lián)系，一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們一起參觀了紹興黃酒博物館。在家長(zhǎng)老師的講解下，家長(zhǎng)和孩子們體驗(yàn)著黃酒的制作工序，感受著世界上最大的黃酒制品，欣賞著古代的黃酒容器，還在草坪上進(jìn)行了“家鄉(xiāng)的酒壇會(huì)唱歌”的繪畫(huà)活動(dòng)和“親子運(yùn)酒帽”的游戲。在社區(qū)資源豐富的大環(huán)境中，孩子們不但體驗(yàn)了成人的勞動(dòng)，而且增強(qiáng)了社交的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了視野，豐富了內(nèi)心世界。家長(zhǎng)們也深深地感受到，班級(jí)教師結(jié)合實(shí)際環(huán)境以游戲?yàn)橹鳎谕嬷幸龑?dǎo)幼兒學(xué)到更多的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

七、吸納男性家長(zhǎng)和老人等志愿者的大力加入

平日里在與家長(zhǎng)們的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)不僅爸爸媽媽很喜歡參與我們的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，爺爺奶奶、外公外婆也很愿意走進(jìn)幼兒園。而教師們似乎更愿意和爸爸媽媽溝通，認(rèn)為祖輩家長(zhǎng)難以溝通。其實(shí)不然，我們的祖輩家長(zhǎng)也有經(jīng)驗(yàn)豐富的，如：有些奶奶會(huì)制作印糕，家里也有齊全的制作工具，在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中我們可以請(qǐng)她為我們講授怎么制作印糕。奶奶家長(zhǎng)講授完之后，家長(zhǎng)和孩子們共同制作，孩子們看到是某某的奶奶，活動(dòng)中也聽(tīng)得特別認(rèn)真，而豐富的操作材料，也極大地引起孩子們的興趣。我們還可以邀請(qǐng)男家長(zhǎng)到活動(dòng)中來(lái)，由于男性家長(zhǎng)更具有陽(yáng)剛之氣，所以，進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，男家長(zhǎng)更容易和孩子們打成一片，投入到幼兒的各種活動(dòng)中去，并能想出許多新的“花招”和玩法。這不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容，還增加了幼兒游戲活動(dòng)的玩伴。

八、利用多媒體手段，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的信息化

在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，一些教師停留在傳統(tǒng)的“教與授”中，致使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及教師和幼兒、教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)方式?jīng)]有發(fā)生大的變化。幼兒園可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，如：在活動(dòng)室內(nèi)播放孩子們平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)人風(fēng)采、生活精彩留念寫(xiě)真、班級(jí)活動(dòng)小錄像等，利用多媒體教學(xué)、移動(dòng)小電腦等開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)，教師制作幻燈片（PPT）、動(dòng)畫(huà)（Flash）等體現(xiàn)現(xiàn)代教育的信息化。如：小班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“小雨點(diǎn)”，教師制作動(dòng)態(tài)的小雨點(diǎn)，利用幻燈片直接在原基礎(chǔ)上給小雨點(diǎn)上好顏色，既節(jié)省了時(shí)間，又讓家長(zhǎng)嘆為觀止；在小班的毛線滾畫(huà)中，家長(zhǎng)和孩子們開(kāi)心地在地面上滾動(dòng)著各色毛線球，雖然衣服上沾滿了顏料，但大家體驗(yàn)到活動(dòng)所帶來(lái)的強(qiáng)大色彩和無(wú)限的樂(lè)趣。

總之，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)既是鍛煉和促進(jìn)教師能力發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，又能增進(jìn)親子關(guān)系，和家長(zhǎng)共同走進(jìn)幼兒課堂，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。