發(fā)現(xiàn)兒童 發(fā)現(xiàn)自己

繆惠

案例中出現(xiàn)的“拉攏”關(guān)系以實現(xiàn)自我目的的現(xiàn)象，我個人倒覺得更多的是幼兒與他人進(jìn)行社會交往時的一種價值取向，雖與我們提倡的分享、友愛、包容的價值觀有些偏離，但教師可以更多引導(dǎo)他們擁有正確的價值取向。換言之，教師要能夠發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)自己。

首先，學(xué)會聆聽幼兒行為背后的聲音。當(dāng)幼兒說出“丟給我！我以后和你玩！”“你幫我……，我就……”這種行為產(chǎn)生的背后更多的是幼兒內(nèi)心的一種需求：他期待擁有伙伴，期待得到認(rèn)可，更期待在同伴間實現(xiàn)自我價值。所以教師要在平時善于觀察，把幼兒的行為還原到情景中，了解行為產(chǎn)生的機(jī)制和原理，正確、客觀地解讀幼兒行為，也就是要發(fā)現(xiàn)兒童。

其次，放手嘗試讓幼兒自我糾錯。兒童天生具有自我糾錯的能力，他們是在與外界環(huán)境的交互作用中成長起來的?！袄瓟n關(guān)系”現(xiàn)象的存在，教師更多的是應(yīng)該用正確的價值觀來影響幼兒。比如，在玩具交換日時，你可以提醒幼兒，讓其主動交流：“你可以邀請某某和你一起玩，互相分享玩具，這樣你們都會擁有兩樣玩具了，對嗎？”在游戲中，教師除了采取措施減少幼兒等待的時間，還要講明游戲規(guī)則。比如案例中的游戲“丟手絹”，教師可以事先講好規(guī)則：男女生互相丟手絹，丟給游戲時唱歌好聽的同伴等。這樣既避免幼兒的消極等待，又能讓幼兒投身到游戲中，何樂而不為？

最后，在師生互動中發(fā)現(xiàn)自己。師幼之間的良性互動需要教師充分尊重和理解幼兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己是否給幼兒創(chuàng)設(shè)了和諧、積極的氛圍，這樣就會不斷給幼兒帶來積極的情緒情感和價值觀。對于產(chǎn)生良好效果的行為，教師要及時予以肯定，并加深幼兒對這一行為的印象，在互動中體驗成功。