運用知識分類學(xué)說促進(jìn)語文中考復(fù)習(xí)策略

語文作為一門人文學(xué)科，具有綜合性、朦朧模糊性的特點。隨著時代發(fā)展，科學(xué)和人文的美麗邂逅，越來越多的學(xué)者開始進(jìn)行理性思考。當(dāng)認(rèn)知心理學(xué)理論發(fā)展，語文知識問題重新進(jìn)入人們的視野，對于初中畢業(yè)生，如何使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化？

目前關(guān)于語文知識的討論是在繼承了前幾次關(guān)于語文知識問題討論成果的基礎(chǔ)上的深化與延伸，其最突出的成果，就是接受了“知識分類”，突破了過去單一的知識類型認(rèn)識。從陳述性知識與程序性知識角度出發(fā)，陳述性知識：個人具有有意識地提取線索，能夠直接陳述的關(guān)于世界是什么的問題?？梢杂洃洬@得，是一種靜態(tài)的知識。程序性知識：個人沒有有意識地提取知識，只能借助于某種作業(yè)的方式，間接推測其存在的知識，它是一套范式的操作步驟，回答的是怎么辦的問題，是一種動態(tài)的知識，可以通過熟練來獲得。語文中的寫作也屬此類。

一、中考語文中的陳述性知識復(fù)習(xí)策略

所謂陳述性知識是指個人有意識地提取線索，能夠直接陳述的知識。這類知識回答的是世界是什么的問題，是一種靜態(tài)的知識。它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線性序列的形式來表征。主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，用于區(qū)別、辨別事物。這種知識比較容易獲得，也比較容易修正。在語文課程中這類知識一般可通過記憶獲得。

中考語文分三大板塊：文言文，現(xiàn)代文，寫作。而每一塊都涉及到陳述性知識，如漢字知識、作家作品等文化常識。語法修辭知識、文體知識、等。如何讓學(xué)生更好的掌握這部分知識呢？

運用奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)學(xué)說：在復(fù)習(xí)中運用學(xué)習(xí)的組織原則：其一，逐漸分化原則：所給知識都是從最大概念到各具體小概念。如在復(fù)習(xí)文體知識時，先將其分為記敘文，說明文，議論文。再細(xì)分記敘的順序，記敘文的表達(dá)方式。表達(dá)方式可再分為記敘，說明，議論，描寫，抒情。描寫可以再展開成人物描寫景物描寫。人物描寫再展開成肖像，神態(tài)，語言，動作描寫。其二，整合協(xié)調(diào)原則：教師在一定時間教學(xué)之后，對知識進(jìn)行有規(guī)律的整理，“打包”。記住原理，積極遺忘，不要管過于冗余的材料。筆者認(rèn)為用知識樹，或腦圖的形式呈現(xiàn)，用個性化的圖標(biāo)，或不同色彩標(biāo)示會取得較好的效果。

二、中考語文中的程序性知識復(fù)習(xí)策略

程序性知識是關(guān)于如何做事的知識，是運用概念和規(guī)則解決問題的知識。它主要解決的是怎么辦的問題，是一種動態(tài)的知識。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運用概念和規(guī)則解決實際問題的過程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征。

在中考中實際涉及最多的就是文言文的總結(jié)啟示?，F(xiàn)代文中的品詞品句、找出文章的中心句，能概括段落意思、整體把握文章的意義、欣賞和評價文學(xué)作品，以及寫作。由于運用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩類。

一類是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過程的程序性知識，稱為認(rèn)知策略。策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識，即如何使用陳述性知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧。它主要用來調(diào)節(jié)和控制自身學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效率。

如某學(xué)生能借助漢字表義的特點記默寫中的常錯字：《山居秋暝》是日字旁，是傍晚的意思。而“目似瞑”的瞑則是目字旁。這個學(xué)生采用偏旁表義的方法區(qū)分形近字，提高自己記憶古詩詞字句的效率，這就是一種記憶字形的策略性知識。

一類是運用概念和規(guī)則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱為智慧技能。加涅將智慧技能分為五個亞類。1.辨別：區(qū)分事物之間差異的能力。如學(xué)生在閱讀文章時，能指出材料中運用的表現(xiàn)手法是“類比”還是“對比”，修辭是“設(shè)問”還是“反問”。2.具體概念：識別具有共同特征的同類物體。如學(xué)生閱讀文章后能一一指出文中多處運用比喻的修辭手法。3.定義性概念：運用概念的定義性特征對事物分類。如學(xué)生能將詞語按詞性、感情色彩要求歸類。4.規(guī)則：運用單一規(guī)則辦事。如運用舉例子或列數(shù)字的方法寫說明文。5.高級規(guī)則：同時運用幾條規(guī)則辦事。如根據(jù)提供的材料，寫一篇作文，要運用描寫和議論的方法。這些知識在中考中主要出現(xiàn)在閱讀寫作部分，在運用復(fù)述強化陳述性知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)冗余效應(yīng)原則，盡可能降低目標(biāo)的明確性。提供大量有質(zhì)量的樣例學(xué)習(xí)。再如寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀好的文章，準(zhǔn)備素材，反復(fù)修改素材。再根據(jù)中心使用不同的素材。交給學(xué)生一些實用的寫作技巧，如：首尾呼應(yīng)。開頭結(jié)尾。主要抓修改，及時反饋。又如當(dāng)學(xué)生面臨一項寫作任務(wù)時，“如何把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，保持濃厚的興趣、旺盛的精力、克服困難堅持完成任務(wù)，如何確定查閱資料的手段、資料的取舍、刪減或添加，如何有效地利用時間，完成既定的任務(wù)。這些不僅涉及運用一些具體的語文學(xué)習(xí)方法，還包括計劃監(jiān)控、資源管理、元認(rèn)知調(diào)節(jié)等學(xué)習(xí)策略?！?/p>

運用知識分類學(xué)說可以更好的提高初三復(fù)習(xí)的效率。產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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（李海榮 上海市康健外國語中學(xué) 200000）endprint