人教版初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的策略研究

社會(huì)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)人才的要求也在不斷提高。義務(wù)教育旨在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。初中的語(yǔ)文教育是打好基礎(chǔ)的階段，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，健全學(xué)生的人格。語(yǔ)文來(lái)源于生活，又在生活中不斷發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革，實(shí)行生活化教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文課堂生活化，就是指在現(xiàn)實(shí)的背景條件下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放置于生活中，保證其主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的想法為主，教師處于引導(dǎo)的地位，與學(xué)生一起合作，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，又將語(yǔ)文知識(shí)在生活中得以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)的生活化關(guān)鍵在于學(xué)生的主導(dǎo)地位，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上陶冶情操，從而更好的生活。

那么，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)呢？

一、充分利用教材中的生活化

結(jié)合日常生活，在講解竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生到大自然中去，親自去感受、去理解，讓學(xué)生主動(dòng)地去體會(huì)文章的深意。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣更加濃厚，增強(qiáng)了其主觀能動(dòng)性。

結(jié)合社會(huì)生活，在講解汪曾祺的《端午的鴨蛋》時(shí)，就可以結(jié)合社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)本的知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，理解文章的深意。

結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在講解葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生，對(duì)于這種類(lèi)型的說(shuō)明文理解不夠透徹，這樣的文章在授課之前讓學(xué)生講一下自己去過(guò)的園林，然后讓學(xué)生進(jìn)行一定的比較，尋找二者的共同之處和區(qū)別，體會(huì)中國(guó)建設(shè)人員的偉大之處，這樣面對(duì)陌生的課本也可以做到充分的理解。

二、創(chuàng)建生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就要以生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生貼近生活，感受生活，在快樂(lè)的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式如下：

（一）演繹文章，演繹生活

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)在于理解每一篇文章的真正涵義，將文章與生活相結(jié)合、相聯(lián)系，便于加深印象。在講解安徒生《皇帝的新裝》時(shí)，就可以讓學(xué)生將文章的內(nèi)容演繹出來(lái)，學(xué)生化身文章中的皇帝、大臣、天真無(wú)邪的孩童，自己親自去體會(huì)文章中每個(gè)人的感受，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找文章中人物的影子，從而理解作者想要表達(dá)的思想。通過(guò)學(xué)生親自的演繹，教師再加以適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生的理解就會(huì)上升一個(gè)層面。在講解李漢榮的《山中訪友》時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，去見(jiàn)一下許久未見(jiàn)的朋友，和朋友聊聊天，感受一下作者當(dāng)時(shí)的感受，加深對(duì)文章的理解。

（二）在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)

學(xué)校是一個(gè)小型的社會(huì)，在學(xué)校中生活就要與人交往，與人競(jìng)爭(zhēng)，教師可以采用小組的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小組成員之間合作學(xué)習(xí)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與同學(xué)交流合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)其潛能，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生積極性的重點(diǎn)就在于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以加深對(duì)理論的理解。教師要多提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生全面的發(fā)展。在《看云識(shí)天氣》一書(shū)中，就有許多的天氣諺語(yǔ)、生活常識(shí)，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)文章之后，通過(guò)自己的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生活化課堂

生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、表達(dá)情感和與人交流。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)施的是“黑板教學(xué)”，老師在黑板上講，學(xué)生在黑板上學(xué)；實(shí)施生活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以在自由的空間暢所欲言，不受限制，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，開(kāi)拓思維，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。

創(chuàng)設(shè)情境是指模擬生活化的課堂。比如在講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，在課堂中掛一些有關(guān)瀑布的山水畫(huà)，讓學(xué)生置于山水之間進(jìn)行教學(xué)，也可利用多媒體來(lái)播放一些瀑布的片段，使學(xué)生感受瀑布的流速和壯觀的景象，去理解文章的內(nèi)容。在講解朱自清的《春》時(shí)，可以把課堂布置成春天的樣子，萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片綠色的景象，讓學(xué)生在春天的氛圍中學(xué)習(xí)文章。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠漸入佳境從深層次去體會(huì)作者的用意。

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，需要加強(qiáng)校園的生態(tài)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室、操作室、活動(dòng)室等的建設(shè)，使學(xué)生在校園中能夠感受生活。生活化課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生要主動(dòng)地去探索、去發(fā)展，做自己生活的主人，了解生活化的語(yǔ)文教學(xué)。

四、改革課堂生活化評(píng)價(jià)

對(duì)課堂的評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的改革，不以最后的紙質(zhì)考試為最終的結(jié)果，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂生活化有助于教師的教學(xué)，更有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高實(shí)踐能力，全面可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新課堂生活方式，來(lái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性的課堂生活，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

（張?jiān)；?江蘇省沛縣胡寨中學(xué) 221642）endprint