至誠至性 盡善盡美

《春》是一篇文質(zhì)兼美的佳作。作者抓住春天的特征，從春草、春花、春風(fēng)、春雨等方面，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、草木花卉競相開放的景象，表達了作者的欣慰、喜悅之情。因為是名家名篇，切入點自然較多。本著課標(biāo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的學(xué)習(xí)原則，筆者選定了這樣的設(shè)計方案：第一個階段，放手讓學(xué)生自己去品味、賞析，充分感受文章美；第二個階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，寫一段話，升華對文章美的感受。下面是教學(xué)過程。

師：朱自清的文章被稱為美文，是結(jié)構(gòu)的美，詩意的美，語言的美。請同學(xué)們打開課文，仔細閱讀，品味課文，說一說你認為文章的哪兒美，為什么？

（生埋頭閱讀、思考。）

生：我認為這兒寫得美：“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊髡哂昧藬M人的手法，寫出了桃樹、杏樹、梨樹的人情味，爭先恐后地給大地帶來生機。

生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！庇苫ㄉ珜懙交ㄏ?，由實寫到虛寫，后又聯(lián)想到果實累累，真可謂春華秋實。

生：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫出了春風(fēng)的特點是輕悄悄，春草的特點是軟綿綿，而且用了對偶和疊字的方法，讀來朗朗上口，還真有一股舒服勁兒。

師：怎樣才能把這句話美讀出來？

生：要讀出風(fēng)的輕悄悄的感覺和草的軟綿綿的感覺。

師：誰來美讀？

生：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

……

師：朱自清文章之美，有口皆碑。誰來再說？

生：“小草也青得逼你的眼。”逼人的眼，就是射得人眼睛睜不開。一個“逼”字，寫出小草雨后旺盛的生命力。

生：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边\用比喻、排比的修辭手法寫出了春雨細、密、閃亮的特點，三個喻體形象而又惹人喜愛。

生：“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！薄办o默”一詞用得好，作者用了擬人化的手法，寫出房屋就像一個人一樣，靜靜地感受春的氣息，品味春的滋味。

師：楊振龍同學(xué)對這段話的賞析非常精彩。據(jù)我所知，前人還未曾對這段話做過如此精彩的賞析。請同學(xué)們對楊振龍精彩的賞析而鼓掌。（生鼓掌。）什么樣的人愛靜不愛動？

生：老人。

師：對，老人。房屋就像一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，世事的滄桑仍不能磨去他對春的到來的欣喜，仍在仔細地感受、品味。

……

師：朱自清是一個詩人，他的散文中也貯滿了一種詩意，具有詩情畫意之美。老師讀一段話，請同學(xué)們給這幅畫面起一個名字。

（在老師的點撥下，學(xué)生依次起了小鳥鬧春、百花爭艷、煙雨圖、雨耕圖、短笛無腔悠悠吹等畫面名稱。）

師：一切景語皆情語。在《春》里，句句是景語，句句是情語，通篇描繪，也通篇抒情。那花，那草，那風(fēng)，那雨，無不滲透了作者的感情。請同學(xué)們想一想，滲透了作者什么樣的感情？

生：渴望春天、贊美春天的感情。

生：表達了作者對春天到來的欣慰、愉悅之情。

師：春風(fēng)春雨有時好，春風(fēng)春雨有時惡，不得春風(fēng)花不開，花開又被風(fēng)吹去。古今往來，多少文人墨客譜寫了一曲又一曲春的樂章，表達自己愛春惜春嘆春傷春的復(fù)雜情感。而朱自清先生是用他的生花妙筆，寫盡江南春天的風(fēng)神韻致。下面請同學(xué)們寫一段話，要用上朱自清《春》的寫法。

（生埋頭習(xí)作。）

生：最能感受風(fēng)的肆虐，是我們的學(xué)校了。上了坡，進入校園，風(fēng)便格外兇猛。學(xué)校地勢高，北面低陷，毫無遮攔，西面的山由北向南向?qū)W校收攏來，緊靠校園南墻的山又像屏障，將學(xué)校逼成一個風(fēng)的角斗場，風(fēng)們便在這里抓咬，撕打，茍延殘喘。

生：每年農(nóng)歷六七月間，家鄉(xiāng)的小麥便開始成熟了。仿佛一夜之間，碧綠油亮的麥田就染上絲絲黃意。淺黃，綠黃，焦黃……高高低低，錯綜相見，顯示出大自然無窮的魅力。金色的山，金色的地，置身其間，就像置身金色的海洋?？諝庵袕浡顺墒斓柠溝銡庀?。微風(fēng)吹送，沉甸甸的麥穗晃動起來，發(fā)出沙沙沙的聲音；麥浪迭起，一層趕著一層，緩緩地涌向遠方.

……

反思：

1.語文本是有情物。要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文教學(xué)過程充滿情趣和活力，并能沉醉于文本當(dāng)中，積極探索美的東西，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，追求美，進而創(chuàng)造美。

2.教師的點撥要發(fā)揮自己的機智。要使語文課堂富于幽默情趣，并能碰撞出思維的火花，使每節(jié)課都展現(xiàn)出亮點，這就需要教師發(fā)揮自己的聰明才智和點撥藝術(shù)水平。有時不但碰撞出學(xué)生思維智慧的火花，連教師本人也會突發(fā)靈感，妙語連珠，引領(lǐng)學(xué)生沉醉于妙不可言的文學(xué)境界。教師還要及時捕捉學(xué)生的智慧火花，給予評價，有時還要加以深化和升華。在本節(jié)課中，楊振龍同學(xué)的賞析就成了亮點。

3.充分調(diào)動學(xué)生，由學(xué)生動態(tài)生成課堂。在鑒賞階段，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是由學(xué)生自悟自得，教師順著學(xué)生的思路，歸納出寫作特點，頗有信手拈來之感。在充分放的基礎(chǔ)上，教師又注意收，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫法寫一段話，做到有放有收。

4.教師要不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷地閱讀和積累，親身搞一些創(chuàng)作。只有親身創(chuàng)作，才能真正得文字之妙，含英咀華，滿口生芳，才能得文章極致，才能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

（甘肅省武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的方法與策略研究課題（課題立項號：【2012】WWG93）成果）

（周小紅 甘肅省古浪縣民權(quán)初級中學(xué) 733103）endprint